观韩立福教授《如何创建高质量的有效教学》有感

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        观看了韩教授的讲座，我对课堂教学有了全新的认识。韩教授长期深入基层学校、深入课堂，采用结构化观课指导法、“临床式”指导法，与我们分享了大量的教学实例。理论和实践相结合，为一线教师提供了大量的教学方法，让我受益匪浅。
一、转变教学观念，做“懒惰型”教师。韩教授说，新课程的核心是教学方式的转变，由教的课堂走向学的课堂。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，自古以来，人们总是用这两句诗赞美教师的无私奉献。从秉烛夜批到讲台飞沫，教师已成为勤奋人群的代表，显然这样的教师已不能适应时代发展的需要。韩教师认为教师应不断弱化自己的角色，不应勤奋讲授，而是逐步隐退，给予学生智慧指导，少张扬个性，从“勤奋型”教师走向“懒惰型”教师。
    身为一线教师，语文教学和班主任工作将每一天的生活安排得满满当当，把备课和批改作业的工作带回家是很多教师的真实写照。听完韩老师的讲座，我不禁深思，自己没有充分发挥学生的积极性，提高学生能力。无论是课堂教学还是课下批改，作为高段老师，应该做到及时放手，让课堂因学生而丰富，让知识因学生而精彩。从“蜡烛”走向“打火机”，备课从知识走向问题，不再用嘴上课而是用心上课。五年级上册《神奇的汉字》这一综合性学习单元我将学习任务分配给小组，学生选择关于汉字的一个方面去研究并在课堂中进行展示，学生积极性很高，对汉字的发展产生了极大的兴趣；五年级下册《半截蜡烛》一课则开启了学生对课本剧的热情。两次教学尝试，让我充分体会到以学生为主导的课堂，学生的积极性得到了充分提高。随着教学观念的转变，教师的职业幸福感不断增强，学生的学习积极性也会得到不断提高。
二、改变教学方法，提高课堂质量。韩立福教授“先学后导——问题评价”有效教学模式是以问题发现、生成解决为主线，以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。他集中呈现了课前、课中、课后行动策略，采用一系列的方法，创建高质量的有效教学。
功在课前，师生共同备课，学生进行结构化预习与备课。利用预习的学案，将基础问题呈现给学生，学生在课前对包括字词、作者、课文主要内容以及课后习题进行预习，教师需要准备的是能够提升学生能力的问题。预习课文时很重要的一项任务就是充分读，韩教授认为小学生要想充分走入文本，做到“三次对话”，至少要读15遍课文。在学习《“凤辣子”初见林黛玉》这一课时，我认识到充分朗读的重要性。为了促进学生反复朗读，我让学生将课文朗读录下来。很多学生为了录好，读了不下十几遍。由于每个学生充分朗读课文，课堂教学变得更深入也更流畅。而教师需要做的就是对文本知识进行结构化学习，对课程和学生做出科学分析和问题预设，选择适当时机支持学生进行有效学习。
创建学本课堂，师生共同体验成长，向学习过程要质量，关注课前、课中、课后全过程，人人要学习，人人会学习，人人体验成功，才能真正实现素质教育。在今后的工作中，我一定要加强学习，理论联系实际，创建高效课堂，实现师生共同发展。