观《如何创建高质量的有效教学》有感 大连金普新区高城山小学 李小飞

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观韩立福教授《如何创建高质量的有效教学》有感
         大连金普新区高城山小学  李小飞
    如何创建高质量的有效教学，想必是每一位青年教师孜孜不倦的追求。关于这个问题，韩立福教授说，有效教学分三段：课前、课中、课后，“功在课前，效在课中，果在课后”。由此可见，课前是有效教学的奠基工程，需要教师结构化备课，学生结构化预习。
    备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师是促进学生学习的方案设计者、问题设计者。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
那学生在课前要干什么呢？要充分预习。学生要成为知识的先行探索者、问题发现者。 
   预习是教学过程中一个不可忽视的重要环节，预习就是对于文本内容事先进行自主探究性学习，也是感知文本、理解知识、自我建构的过程。学生课前作好充分预习，对基本知识和技能都理解了，教师在课堂教学中对教学重难点进行重点讲解和指导，就能够圆满地完成教学任务。学生可以把未解决的问题列出来，教师在课堂教学中针对学生疑难与自己预设的问题，组织学生开展自主、合作探究学习，师生合作顺利实现教学目标。如果一个学生课前没有充分预习，上课时不能与其他学生同步学习，得不到教师和同学关注，教师提问，他回答不上来，他的自尊心、自信心自然受到伤害，渐渐地学习热情就减退了。很快这个学生就跟不上了，成绩自然也不会好了。相反这个学生在教师和同学的指导下进行了充分预习，他在课堂上得到了教师或同学的关注，便会积极主动与其他同学同步学习，渐渐地他的自尊心、自信心就增强了，就不可能成为“差生”了。这样的充分预习可以缩小学生间差异，逐步满足所有学生成长需要。
    在今后的课堂教学中，我要踏踏实实地研究，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使课堂教学建立在更加有效的基础上。