好情绪和心态

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科任老师和学生间的矛盾产生后，班主任不可急于去解决矛盾，这样做的结果可能是适得其反，“好心办坏事”。聪明的班主任会先安抚好对方，让双方处冷静状态，然后再选择恰当的时机去化解双方的矛盾。对“受伤”的学生，班主任要用父母般的关爱去感化孩子，用朋友般的“关心”帮他走出低谷。在待学生的情绪恢复之后，班主任可以引导学生做个换位思考，以便于他理解批评他的老师当时的心情，认识到科任老师做为“成人”的尴尬，自己在这个事件中的错误：态度、语言、行为等方面对老师的不尊重、甚至打击。这种方式比直接指出其存在的错误更为有效。班主任如果用真诚、信任、关爱而不仅仅只是帮助来对待学生，学生就更容易会信任老师，而真正接受班主任的“建议和意见”。班主任可以鼓励学生向科任老师说明自己和老师闹矛盾的真正原因，并主动向他认错。如果能做到这一步班主任的工作是相当成功的。这样对对“受伤”的科任老师我们更得小心翼翼，因为大人的“心”更加敏感。我们可以用和他聊天的形式引入话题，和他讨论教育上的心得体会，教育上的智慧和艺术，怎样看待教育中的“无奈”……这样科任老师会慢慢调整情绪和心态，有了好情绪和心态问题就好解决。班主任可以选一个比较“正派”的班干部向这位科任老师反应班上同学对他的评价，主要是好的评价，比如：课堂上如何风趣；讲解如何透彻；学生如何认真……尽量挖掘科任老师的优点，评价不可过于夸大，否则适得其反，这样科任老师会喜欢上这个班的。有了这个感情基础，班主任可以直接谈到发生的矛盾，这时科任老师一般都会从公平公正的角度认识自己和评价学生。如果有当事学生的道歉，这个矛盾就可以圆满解决了。

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有了这个感情基础，班主任可以直接谈到发生的矛盾，这时科任老师一般都会从公平公正的角度认识自己和评价学生。

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有一个好的态度和情绪会有更好的心情，也会更加积极乐观

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不管是在课堂，还是在生活中，都不能让消极的情绪影响到自己，应要及时调节。

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不管是班主任还是任课老师，我们应该多一份耐心，才能处理好学生之间的矛盾，缓和学生之间的关系。