对幼儿数学教学的认识

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幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育，主要就是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿学会数学的思维，体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决生活中的具体问题。自2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）实行以来，把对幼儿的数学教育融入了科学教育的领域，并将科学教育领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验的数学的重要和有趣。”同时强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”由此可见，对于幼儿的数学教育，更多的应该从他们的生活出发，要激发幼儿学习数学的主动性应从以下几个方面入手。
一、 在生活中进行数学教育，让幼儿体验数学的重要和乐趣
“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”
认知建构理论的代表人物之一皮亚杰通过严谨细致的研究， 使人们认识到， 儿童获得数学知识，不是从客体本身直接得到的， 而是通过摆弄它们和在内心组织自己的动作得到的， 是通过与材料的相互作用发现和建构数学关系的。 儿童学习数学所经历的认知过程首先是行为把握， 即用自己的手、 脚来把握对象； 接着是图形把握， 即以印象的方式去把握对象； 最后才是符号把握， 即以语言或数量形式去把握对象。 认知建构理论还认为数学是一组关系， 这种关系必须由学习者内在心智去创造。 正如皮亚杰所言， “假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念， 那是一个极大的误解。 相反，在相当程度上， 儿童是自己独立地、 自发地发展这些数学观念和概念的。 儿童并不是学会算术， 而是重新发明算术的”。例如， 数学活动“认识人民币”， 教师在区域中布置了“商店”的游戏情境， 带领幼儿参观“商店”， 了解商品的种类与价格， 激发幼儿的购物欲望，随后向幼儿提问：“你想买什么东西？ 它需要多少钱？ 你应到银行取哪种票面的钱才能买到所要的商品？ ”在幼儿对此有了一定了解后， 就让他们拿“人民币”去购物； 或让幼儿先购物，根据所购商品的总价再到“银行”提取相应的“人民币”付款。幼儿在提取所需的“人民币”及付款的环节中，会自然而然地学会辨别各种票面的人民币，并知道其表示的涵义。在这一游戏过程中，由购物而引发的有关“人民币”知识、物品分类摆放、钱的数量与商品数量之间的关系， 以及收钱与找钱时所需的加减运算等诸多数学知识都得到应用。  
二、 在操作中进行数学教育，让幼儿提高对数学的兴趣
根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿园阶段的幼儿，大多处于前运算阶段和具体运算阶段，思维具体形象，他们获得数学知识的途径，更多的是通过他们自己的动手操作去发现和掌握。皮亚杰指出:“数学首先，也是最主要的，是作用于事物的动作。”“数学知识不是从客体本身获得，而是从改变客体的行动中获得，这种获得来自于儿童的动作及这些动作之间的协调，而且需要不断反复才能达到动作的内化。”操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法，它强调教给幼儿的数学知识应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去掌握。事实表明，幼儿在操作活动中获得数学知识，不仅会感到轻松、快乐，而且会记忆深刻，不易遗忘，能够大大提高幼儿学习数学的兴趣。例如在组织小班数学活动《我和鞋宝宝做游戏》时，选择了幼儿最为熟悉的鞋子，作为本次活动的操作材料。由于孩子们与鞋子每天都在打交道，不存在距离感，幼儿能够很快进入到操作层面，在和鞋子做游戏、不断操作的过程中，对给鞋子配对这个游戏产生了浓厚的兴趣。随着动作的逐渐熟练，他们在头脑中内化了配对的要求，知道了什么样的鞋子应该放在一起，从而不仅会给自己的鞋子配对，而且还会给不同的鞋子配对。因此，幼儿通过把直接形象的操作活动转化为抽象的数学知识，在游戏中自然就学到了新知识，从而增强了幼儿学习数学的兴趣。
三、 在游戏中进行数学教育，激发幼儿主动学习数学的兴趣
游戏是幼儿的基本生活，深受幼儿的喜爱。教师创设一个蕴含数学知识的环境，让幼儿在游戏的过程中，潜移默化地接受数学的思维方式和学习方法，是非常有效地教学方式。以《认识大小》为例,教师可创设幼儿非常喜欢的娃娃家的相关情景,准备大、小娃娃各一个,大、小床各一张,娃娃盖的被子大、小各一条。有了这个准备以后,教师出示两个娃娃,要求幼儿区分哪个大,哪个小,讲对后可以让幼儿抱大娃娃或小娃娃。教师再出示大小不同的两张床,要求幼儿区分大小。让幼儿将大娃娃睡在大床上,把小娃娃睡在小床上。在出示大小不同的两条被子让幼儿区别,并将大小被子分别给娃娃盖上。启发幼儿说出:“大娃娃睡大床,盖大被子,小娃娃睡小床,盖小被子。”这样，幼儿就在游戏中懂得了大小的概念以及数学分类集合的理念。
总之，在我看来，对幼儿的数学教育必须源于生活，而又高于生活，让幼儿在娱乐、轻松地氛围中学习数学，培养幼儿对数学的兴趣爱好，愿意主动探究、主动感知数学知识，这样，我们的教学目的就达到了。