给孩子一个安全温暖的心理环境

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                                                                     给孩子一个安全温暖的心理环境
      在我们班上有一个特别的女孩，她非常的腼腆，样子十分的瘦弱，一双怯怯的大眼睛让人心生怜悯。当我提问她起来回答问题时，她的声音像蚊子声一样小，没有办法让人听清。后来经过了解，我知道了她在所有的课堂上都如此，与同学的交流也几乎没有，甚至连体育课都没有同学和她玩。通过与家长的沟通，我很快弄清了她不说话的原因：孩子的父亲患有精神病，母亲又改嫁，她从小由大爷大娘带大，大娘大爷在家寡言少语，而且特别怕事，认为外面的世界很可怕很危险，所以平时几乎不让孩子出门与人交往。因此孩子表现出特别胆小怕事，尤其是在学校这样的公众场合，尤其是面对老师，她的戒备心特别强烈。她在家里说话很正常。
        在了解了孩子不爱说话的原因，我心里有了底，过去的教育让这个孩子在公众场合极度缺乏安全感，要让这个孩子在课堂上大胆说话，老师必须给孩子营造一个十分温暖的学习氛围。于是，我先和孩子沟通，告诉孩子我了解到她的情况，没有关系的，我们慢慢来。让我想起了皮格马利翁效应的故事，我没有给她任何压力，只是不经意的眼神、手势、语言、微笑等鼓励她的每一个优点，每次在作业本上总会写几句鼓励的话语。比如文章内容精彩，字写得特别棒等等，我还经常当着她的面把她的优点讲给大爷大娘听，慢慢地孩子对我的距离明显缩短了许多。
      终于有一天，在我的课上，我要求大家朗读课文，她怯怯地举起了手，很快又犹豫地放下。我赶紧抓住这个机会，请她起来读，我走到她身边，第一次听到了她说话的声音，虽然她的声音比蚊子声音大了些，但我确实听清楚了，她读得很正确，我赶紧表扬了她。那天上午我从没有见过她恬静的微笑，开心的像花儿一样，放学的时候，她在第一时间把这这好消息告诉了她的大娘，晚上在微信上，她大娘迫不及待地向我求证，我很肯定地表扬了她的进步，孩子十分高兴。在以后的课堂上，孩子虽然发言的次数还是很少，但是发言的记录总是在慢慢增加，她的笑容也在一点点增加。在班里逐渐有了新同学。

案例分析：这个女孩是一个典型的缺乏心理安全感的新生，同伴的负面评价更加重了孩子对陌生环境的不认同，也进一步影响了孩子的自信，给新环境的适应带来更大的困难。从小的家庭教育让她对陌生的环境充满了戒备，因此她的沉默愈加严重。特殊的行为又影响到她的人际交往，主要辅导思路就是通过老师的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造，宽容的接纳她，热情的鼓励她，让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、学校的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。