班主任工作案例---成长的足迹

SPW5704450

班主任工作案例——成长的足迹

   “老师，小点点把你写在黑板上的生字擦掉了！”

我刚走到办公室门口，我班的张光荣就上气不接下气的追上我大声对我喊道. 张光荣口中的小点点是我们班的一名唐氏综合症患者。他来我们学校已经半年多了，由于家在农村医疗条件落后，刚出生时没及时发现孩子的问题，等到两岁时发现孩子还不会说话，而且身体发育缓慢四肢粗大，抓细小的东西很费劲，甚至抓不起来；舌头上还有很多小裂纹，才带孩子去医院检查。经医生诊断是唐氏综合症，最好的治疗方法就是进入康复中心进行康复治疗，但由于家庭条件有限，只好当他能基本自理了，才送到我们学校。他刚来学校时，由于父母没有及时的对孩子进行语言康复训练，所以语言表达能力很差，只会说简单的词语，大部分情况下只用单音节词来表达，或者用手指告诉老师他要的东西或要做的事情。因为他总是用手指指东西，所以同学们都叫他“点点”。同时他还有多动症倾向，开始时每节课只能坐5-10分钟，还时不时的打扰周围的同学，有时甚至抓挠同桌。午休时间也经常和其他同学打架，经常有家长带着自己的孩子来找老师。

就在他到我们班的第二天， 上课铃一响我就走进了教室。环视教室一遍，发现其他五个孩子都在自己的位子上坐着，唯独不见了点点。就问同学们点点去哪了，同学们一致的指向教室后面的一排橱子，我疑惑的走过去，打开微微有点开的那一扇。当我打开门时，他竟然坐在里面朝我嘿嘿笑。可是无论我怎样哄他，就是不肯出来，没办法我只好让他坐在里面上课。当我在黑板上写下这节课要学习的生字，随后带领其他的学生一块学习。他自己竟慢慢从橱子里爬出来了，站在一个同学的旁边抢人家手里的铅笔。我赶忙走过去制止他以免伤到那个同学。我随手把黑板擦递给了他，没想到他竟快步走到黑板前，把同学们练习的笔画擦了起来。看到这种情景，我立刻想到也许这是一个转机。于是就拿着他的手教他擦了起来，擦了一小块后，我提示同学们给他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。没想到他竟不好意思的笑着低下了头。从那以后，每节课我都给他安排几个小任务，如擦黑板、擦桌椅、摆放桌椅。布置的任务完成后，我会及时表扬他，他听了也会不好意思的笑笑，然后低下头。情绪调动起来后，我带领同学们学儿歌，他也会张开嘴跟着读，虽然不知读的什么，但看他那认真的模样，我也忍不住笑了。

根据他语言表达能力差的情况，每节课我都抽出10分钟来单独辅导他。我先从简单的叠字词语----爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹等学起。遇到音节比较难读的词语，我就一遍遍的示范，班里其他的同学也积极地充当小老师领他读。每天都先复习前一天学习的词语，然后再学新的词语，慢慢的叠字词语说的越来越多了。有一天早上是他爷爷送他来的，等爷爷走后，我问他：“谁送你来的”他笑着指着远去的爷爷的背影，慢悠悠的说道：“爷，爷爷”。

由于他患的是唐氏综合症，手指比较短粗，精细动作做的不到位。我就利用每周两节课的单训时间，从家里拿来儿子的跳棋，小串珠让他把跳棋按相同的颜色归类，把串珠穿在相同颜色的绳上。这些动作练熟练后，再让他搭积木。渐渐地他的手灵活起来了，自信心也渐渐增强了。脸上的笑容多了，和同学在一块儿玩的时间也稍长些了。他爷爷每次送他来总是高兴地对老师说：“亏得国家有这样的学校，要不有这样的孩子，我们真得愁死了。在这里，孩子进步了不少，真正减轻了我们家长的负担。”

看着孩子一点一滴的进步，我真正体会到了只要付出，再加上足够的耐心，即使情况再差的孩子，也会有惊人的收获。教师，本就比别的职业付出的多，特校的教师需要付出的就更多，有时花费再多的努力，学生几乎没有什么进步，这时如果再多点耐心，多给学生几次机会，你就会看到不一样的他。