看《现代课堂教学的颠覆与重建》有感

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今天认真地听了李校长的《现代课堂教学的颠覆与重建》的讲座，感受最深的是李校长真实、朴素的话语和对教育的热情。在将近两个小时内，李校长竟然没喝一口水，他饱含激情地说了对现代中国教育的看法，真地说到了我们做教师的心里。“教育什么？其实就是教孩子学会学习的方法，学会做人。。。。。。。”等等，如此朴实的话是现在教育界很难听到的。听完后也点燃了我对教育教学的诸多思考。

先前听观摩回来的老师说起学校的情况，和杜郎口中学一样，他们学校的师生素养并不高，给大家的印象就是俩字，一个是老师贼土，另一个是学生贼丑，而正是他们把教育教学当作事业，把学生当作生命，责任心强，锐意改革，乐于奉献，只有艰辛的付出才有丰硕的成果。课堂学生自主自信、教师真正把学生当作学习的主人，每节课只讲10分钟，35分钟还给学生，最大限度地发挥学生的学习积极主动性。教室四面是黑板，学生几人一组，争夺高分，大家团结一致相互帮助。人人有一片书写自我的天地，都能自主预习，并把成果展示到黑板，加上有条不紊清晰洪亮的讲解，俨然一个个小老师，他们把学习的自主权还给学生，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。学生书写漂亮、教学效果明显，课后没有作业，而学生能力却人人提高全面发展，他们是把陶行知的“六大解放”教育思想落实得最好的学校，可以说每个教室都是开放的，每个学生都是自主自信的，用句李校长自己的话说“学生的精彩就是教师的精彩”。

今天来说说乐陵市实验小学给我的启示：

第一，学校注重经典教育。他们的课堂学生滔滔不绝地背诵，老师就像指挥，一招一式都是语言，我们置身于诵读经典的浓浓氛围中，心潮澎湃：64名三年级小学生，竟然能熟背《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》、毛泽东诗词《沁园春-长沙》、白居易《卖炭翁》《琵琶行》、诸葛亮《出师表》、陶渊明《桃花源记》、《愚公移山》《孟子三章》，成语分类积累，历史朝代歌，欣赏《命运交响曲》、梵高名画《向日葵》，就是放学后学前班小朋友也唱着《三字经》，排着整齐的队伍就回家了。从学前班到六年级，七年时间，2555个日子，每天日有所诵，这七年累积下来会是个什么概念？听后很是佩服李校长 聚沙成塔 的精神。

第二、课程改革注重与生活对接，超越教材。他们的目标定位，依据课标，超越课标。比如语文教学，前置性学习在学生自主学习中尤为重要，我重点说说：每学习一篇文章，都是孩子自己动手查找资料，把一篇文章的字、词、句、段不会的都记在本上，然后找字典、词典，直到弄明白为止。在书本上标划好句、好词，寻找重点中心句，用自己的话概括文章大意，有什么问题和困惑，在教师上课时在课堂上展示，分成小组形式交流展示，还有朗读挑战。这种让孩子快乐学习的方法，激发了孩子的学习兴趣，活跃了孩子的思维，提高了孩子的自觉性和自信心。

总之，教学方式注重方法指导、习惯养成。他们不是师生表演的舞台， 是师生生命成长的平台；不是知识传递的主渠道，是知识思想的集散地；不是文学个体的解剖室，是文本生活的对接舱；不是应试技能的训练所，是智慧生成的孵化器。

乐陵市实验小学的改革做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。他们课堂教学改革要求教师对课堂内容要科学预设，根据学习内容的特点提出具体的要求，并给学生以学习方式方法上的指导。课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想。他们“大课堂观”“大教材观”的落实，使教学真正成为学生自己的事，做到了将课堂真正还给了学生，把学习的自主权还给学生，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，他们的语文教育改革力度之大、范围之广都是罕见的。

山东乐陵实验小学，他们敢为天下先，勇做课改先锋，竖起了全国教改的两面旗帜。如李校长所说“别人的经验是学不来的”我们要开创适合自己的课堂，面向全体学生落实素质教育，利用社团活动，锻造音体美劳等特长学生，加强校园文化建设，让孩子们喜欢上学，享受成功快乐，让家长满意放心。