听林良富校长报告感想

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当下的课堂教学，已经约定俗成的认为是“教”，这样的教学暴漏了诸多的弊端，传统的教学文化不能完全完成素质教任务。林校长提出“先学后教，以学定教，自主学习，合作交流”，提出“三环六学”教学模式。1、学生自己能学会的教师尽可能不讲。2、尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注相异构想的发现和解决。3、怎么来构建完整的、有结构的、丰富多样的学的结构。

什么情况下自主？什么情况下合作？什么时候发挥教师的指导作用？自主学习，通过学生自主学习以后，没有疑问了，我们认为这是学生已经掌握了，如果有疑问，这个时候老师也不要马上出手，而是开始学生小组合作。很多时候通过小组合作，问题就能解决。如果还没有解决的，教师这时候就要出手，通过点拨、提升让学生弄明白，促进学生的学习。我觉得这是不是正好体现了“先学后教，以学定教，先自主后合作，先让为学生主体，然后教师进行指导”这样一种关系。

我们倡导构建自主课堂，更多的是要提高学生的尝试能力、阅读能力、思考能力、反思能力和分享能力。这里面有一个最基本的观点，也就是知识是自己学会的，还是别人教会的，这两者意义是完全不一样的。在《学会生存》一书中有这样一句话：“教师的职责已经是越来越少传授知识，而越来越多地激励思考。”这是我们教师的职责――怎样更好地促进学生的思考？在《教育――财富蕴藏其中》一书中还有这样一句话：“21世纪要求人人都有较强的自主能力。”教育是培养人的，教育不能让学生迷失自我，找不到自己的位置。教育更多的要让学生能够自主，有自己的思考。话说回来，在网络普及的今天，让学生保持一个自主的人格很重要，我们一直有一句话：“教育使人自明，教育的最高境界是逐步形成自主发展的人格。一个人只有自主发展，才能真正成为生活的强者。”构建自主课堂，就是要培养学生自主发展的人格，使学生能主动学习、学会学习，更好地适应未来社会的发展。

“不学已会，勿用功。一学就会，少用功；学了不会，白用功。学了才会，要用功；学了会学，多用功。”还有一个“教学篇”：“教学有法，但无定法，贵在得法；先学后教，以学定教，研学促教；先试后导，先练后讲，先独后合。引学自学，组学展学，研学固学；三环六学，先定后变，由变则通。”