张思明老师《怎样让我们的教学更加有效》学习体会

u1806ch0049

听了张思明老师的《怎样让我们的教学更加有效》感受颇深：

过去常说，要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水，张老师觉得这个说法对现在和未来的教师已经不够了。"桶"里的水毕竟是"死水"，不更新，它的可用含量就会大大降低。作为跨世纪的教师应该去开凿并拥有"一眼泉"。

教师在教学过程中应是什么样的角色？张思明老师说：“我们常常习惯于把教学过程变成一个教师自编、自导、自演的教案剧，我们的角色是编剧、导演、主演，是正确的化身，是英明的先知。现在我常想，是不是应该时常去扮演一下这些角色：模特——他不仅演示正确的开场，也表现失误的开端和‘拨乱反正'的技能；参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出决断；询问者——故做不知，问原因，找漏洞，激励学生弄清楚，说明白；仲裁者——评判学生工作及成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和作法。”
    教师在备课中、在课堂上，应该着重考虑什么？张老师说"以前我想的是，应该把什么东西给学生，以什么方式给学生？后来我发觉，这并不一定好。其实我们常常应该逆向思维一下，想一想把什么不交给学生，而让学生自己去发现？他从多年教学实践中探索出了“导学探索，自主解决”的教学模式。它可以通过如下形式来实现：引导与问题的设置——探索讨论后或分解或化归——自主解决问题——自我评价，练习小结——求异、探新，延伸问题链——回到第一个环节。在教学中，他有时甚至有意识地"误导"一下学生，再让学生检错，找漏洞，从反面加深认识。

我们的教学就像张老师说的那样，并不期盼每个学生都成为数学家，但如果通过教学，能使他们有一种在生活和学习中应用数学的思维观念和习惯，那他们将终生受益无穷。