老师，请你关注每一个学生

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老师，请你关注每一个学生

一 请你关注“优秀生”

赵杰，我们班的学优生，不仅学习好而且其他方面样样领先。像她这样的好学生不多，她们常常受到老师、家长、同学的赞扬，在教学过程中，老师们往往只重视她们学习成绩的提高，但却忽视她们不足之处的引导。班主任抓好对她们的教育，对形成良好的班风有很大作用。这些学生能否严格要求自己，无疑会对班风建设产生极大的影响。他们处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策能力都有待提高。他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰。紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自老师和家长及自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪。会产生不良的心理现象。因此，请老师们关注他们。

二 请你关注“中等生”

赵淼淼，我们班新转来的学生。温柔文静，学习成绩中等，上课静静地听课，按时完成作业，从不惹事，是那种不引人注目的学生。这就是她留给我们大家的印象，而且她很快就不再引起大家的注意了。

但是，我总觉得她有些异样。课堂上，我精心设计的情境深深地吸引着同学们，他们积极发言，热烈讨论，课堂上经常高潮迭起，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现她依然安静，依然低着头，我看不到她激动的眼光。我试图通过提问来调动她的积极性，她倒也认真回答，但还是不主动。两个月过去了，她依然默默无闻。她既不是学习有困难，需要帮助的后进生；也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生。很快，我也不再留意她了。和许多 老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生身上，以保证合格率和优秀率。

期中考试后，赵淼淼的爸爸第一次来到学校。他说，他在窗外听了我好几次课了。是吗？我心里一惊。他说，女儿经常眉飞色舞地描述，说老师的课上得好，她特别喜欢听。几乎每天晚上，赵淼淼写完作业后，总要在自己房间里给布娃娃们上课。他发现女儿的神态、语气都极像老师。毫不起眼的她居然能那样眉飞色舞，被我忽视的赵淼淼居然把我当偶像一样模仿。末了，他说出了孩子小小的心愿：请老师多看看她。我惊讶，我激动，进而我深感内疚：我的漠视正在慢慢地熄灭她的热情，我居然轻易地忽视了这样用心的学生。曾几何时，老师们在“考试”这根大棒的指挥下，目光一再地偏移，使尽一切办法提升学生考试的合格率和优秀率，所谓的“抓两头，丢中间”就因此而产生了。是啊！不是要看合格率吗？老师就花时间辅导后进生；不是要看优秀率吗？老师就花力气给优等生更多的机会。至于中等生，没必要也没时间、没精力去照顾了。其实，中等生所占比例最大，他们基础并不差，潜力很大。更关键的是，他们容易转化，受积极因素推动就会变成优等生，受消极因素影响就会变成差生。他们同样需要老师的目光注视，需要平等的机会，他们的热情还可以更充分地燃烧。

我感谢她给我上的这一课。带着内疚，我把目光投向每一个学生，尽力给每一个学生应有的关怀。我相信，当我的目光不再偏移时，“赵淼淼”们的眼里一定会发光，笑脸一定会更灿烂。

三 请你关注“问题生”

刘鑫宇，我们班的“问题生”不仅学习有问题，而且不遵守学校纪律，是政教处的“常客”。家长没有办法，老师常挠头。“问题生”可能是大家谈论得最多的一块了。优秀班主任介绍经验的时候，总要举个转化问题生的例子，以证明其工作的成功，平时班主任们用在

“问题生”教育上的精力，则是非常可观的。有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，“问题生”甚至把他备课的时间都挤掉了。有些班主任干脆就把问题生称之为“头痛生”，分班的时候，要是自己班里有两个严重的问题生，那就“没好日子过了”。因为问题生与班风是相互影响的、互动的，这个道理显而易见。可是班主任往往强调问题生对班风的负面影响，片面抱怨“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，而忽视班风对问题生的正面影响，他们的思维方式是单向的。但是光承认问题生与班风相互影响是不够的，我们需要研究一下，在什么情况下，问题生对班风的影响大于班风对问题生的影响，在什么情况下，班风对问题生的影响大于问题生对班风的影响。这个道理并不复杂，谁强势谁就对别人影响大，谁弱势谁就容易受别人影响，这和文化传播的规律差不多。

所以，如果一个班班风稳定，班主任能够主导班风，“问题生”就会受班风较大影响，所谓“火大无湿柴”；反之，如果一个班班风没有形成，或者不稳定，班主任不能主导班风，那么问题生对班风的反作用就会增强，有可能形成“一粒老鼠屎坏了一锅汤”的局面。可见，如果真有一粒老鼠屎坏了你一锅汤，你光抱怨这粒老鼠屎是不行的，恐怕你这锅汤本身也有一些问题。要避免夸大问题生的负面作用。

既然班风与问题生是相互作用的，当接一个班，要稳定局面，是从抓班风入手呢，还是从抓“问题生”入手呢？这个问题对年轻班主任显得尤为重要。一般来说都应该从抓班风、稳定基本群众入手，而不要跟在问题生后面，被他们牵着鼻子走。这期间，如果问题生进行干扰，点他们一下，只要他们不过于放肆，就不要急于和他们“决战”，要适当做点妥协，不要死心眼。抓住基本群众，手里有了“兵力”，以后的仗就好打了。您会发现，当班里基本群众形成跟着班主任走的态势时，问题生一般也就不敢造次了，他们很会“观风声”的。什么情况下可以直接从问题生切入管理班级呢？一种情况是班主任经验丰富、能力很强，而问题生的势力又不太大，如此班主任可以上来就把问题生控住，一下子把班级稳定下来。但这是比较冒险的，对教师能力要求甚高，一旦拿不下来，“初战失利”，下一步棋就比较难走了。还有一种情况是问题生过于嚣张，邪气太盛，教师妥协他得寸进尺，教师的友好他也不领情，不把他压住，正气起不来，基本群众也拢不过来，那没有办法，只好从问题生开刀。这一般需要学校的支持，在全校点名批评或者给予纪律处分，俗话称这种办法为“杀鸡给猴看”。用此法要注意，打击面一定要小。这种办法火药味太浓，对和谐不利，是不得已而为之，小学很少需要这种办法，中学也尽量少用，只有对重度的问题生，而且是挑战学校纪律权威的特别猖狂的问题生，才可以采用如此策略。

所以，请老师关注每一个学生。