做培智班班主任工作的心得体会

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班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人无法代替的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。班主任工作主要有以下方面：1.制定班主任工作计划，确定本学期工作重点.2.了解学生学情，生长环境，学生特征.3.课堂常规教育，班级纪律和课堂秩序的管理.4.安全教育和文明礼仪教育，引导学生树立正确的价值观.5.与家长的合作交流.从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂，还要特殊，还要艰巨。不但对工作的特殊性要有较全面的了解，有针对性地研究组织方法和工作纪律，而且要付出更多的爱心，才能把培智班班主任工作做得更好。一、班上入学学生的情况和出现的问题
（一）学生情况
今年学校招了新生培智班，班上共有10名同学，三名女生，七名男生。在残疾程度上表现出的个体差异较大，班上学生基本能听懂简单指令，能模仿简单动作，其中六名学生智力障碍程度较轻，学生学习能力较好，四名学生在学习上不能跟上教学进度。大部分学生进入学校之前，进入了幼儿园进行学前教育，有一定的教育基础。
（二）出现的问题
1.班上学生随意走动，在自己得位置上不能安静的规范坐下，走来走去，部分学生跑出教室。这可能是因为学生来到新学校，对一切充满好奇，期望去探索一下学校新环境，对在教室座位上一直坐着表现出不耐烦、焦躁。同时在入学之前，有个很长的空挡时间，学生在家里随意跑跳活动、玩耍已经成为习惯性，在家里没有受到父母监护人的约束，所以来到学校之后表现出很大的随意性。
2.如厕问题。班上学生大部分第一次在监护人的带领下去过一次之后，下一次能找到厕所，在表达如厕意愿之后，可以自己去到厕所并回来。但部分出现以下状况——用不雅动作表达如厕意愿，去了厕所之后不想回教室，在洗手处玩水，弄湿自己的衣服，到处跑到其他地方，危险性较大；部分学生不能自己表达如厕意愿，在教室里焦虑哭闹，甚至直接在座位上大小便
3.撕纸吃纸问题。班上两名女生在小时候，被家里人鼓励撕纸强化，但没有及时停止这个强化，以致这两女生随着年龄的递增，撕纸行为越来越严重，学校发的本子课本会被撕坏，同时她们还特别喜欢捡地上的任何东西放进嘴里咀嚼
4.课堂焦虑，发出叫声，扔摔书包，推拉课桌。在进入班级之后，焦虑行为很严重，在座位上不停地推动桌椅，来回推动制造噪音，该名学生患有自闭症，有一定的攻击行为，会去推同学，在受到一定的批评之后，会咬自己的手提出抗议
5.吮手咬笔问题。在组织好学生坐下以后，部分学生会一直咬笔吮手，口水较臭，手上笔上细菌较多，很容易感染口腔疾病和呼吸道感染。
6.语言问题。部分学生具备口语能力，但是在课堂上很少甚至不说话，自己玩自己的。不听教师指挥
三、对出现的问题的针对性对策
1.在开学近一个月以内，强调学生的课堂纪律，矫正他们的坐姿站姿，规范他们的文明礼仪，着重帮助学生适应学校生活，熟悉校园环境，知道正确的作息时间，什么时候该做什么。在教室里守规矩，对表现好的学生进行鼓励强化，强化主要以口头上的鼓励以及小零食的奖品，对表现不好的同学进行适当的批评惩罚。对随意走动的学生进行适当的批评教育。
2.在如厕问题上，带着学生多去几次厕所，并叮嘱学生洗完手不能玩水，洗完手之后就马上回教室，不做无关的事情，对到处跑跳的学生当场就进行教育，让学生不存在侥幸心理。对于不表达自己上厕所意愿，在下课之后及时叫学生去上厕所，如果发生在教室大小便情况先进行批评教育，再及时通知家长带来干净的衣服进行换衣。对用不雅动作的及时矫正，鼓励用正确的口头及肢体语言表达如厕意愿。
3.撕纸吃纸，吮手咬笔的学生，一经发现就及时的阻止并没收垃圾物品，让其自己扔进垃圾桶，适当的惩罚，同时与其家长做好交流沟通工作，在家里也要及时发现阻止。
4.强化安全教育，通过安全教育平台上的资料和视频，每周对学生进行安全教育，如上下学交通安全、不做危险的事、远离锋利的文具等适合低学段学生的安全教育。
四、做培智班班主任的心得感悟
（1）要热爱学生。培智班的学生他们受智力因素的影响，使得他们的生理和心理的发育比普通学生的缓慢，因此，而受到一些周围人士歧视嘲弄，贴上标签，心理上的伤害也不容小觑。我们班主任需要做的是在细节中去观察学生特点，用爱去关心学生，关心学生真正需要的和适合他的发展路线。而不是用冷漠的心去对待学生，那样会导致学生更为强烈的恶性行为。用关心的心态去和学生相处，让学生喜欢老师、喜欢班级、喜欢学校才是最大的成功。该表扬的一定要及时表扬强化，该批评的不能松懈，会让学生有侥幸心理，出现下次。学生是整个课堂的核心，学校的教学工作是让学生学习到实用的知识，并为以后应用到现实生活中做基础。让学生信任老师，喜欢老师是我们培智班班主任的首要任务。
（2）要言传身教。学生的模仿能力很强，培智班的学生同样具备模仿能力，他们也会观察老师的一言一行。教师要求学生做什么，那就一定要自己先能做到，通过示范动作如坐姿站姿来规范学生的，让其跟着学，跟着做。学习效果才强，单凭口头上某某要怎么样是不行的，我们要让学生知道该怎么做，通过观察模仿教师的动作来完成教学目标。教师做到表里如一，学生才能更好的学习。培智班的学生他们的行为自己很难控制，自控能力比较低，再对学生进行德育教育的时候，我们就需要仔细的讲解各方面，通过示范引导学生该如何做是正确的。
（3）抓好个别化教育。每个学生有自己的特性，不能总用一个标准去衡量学生，在一个大标准的前提下，每个学生有不同的要求，不如部分学生能力好，我们要求他学习更多的知识，在学习上完成一定的任务，但部分学生程度较重，在学习方面有一定的困难，我们就可以先要求他们遵守课堂秩序，不能捣乱，影响其他学生的学习，在自己的座位上坐好，也是一项成功。他们也许在这方面做的不好，但是另方面却能轻松完成，我会让学生做一些力所能及的劳动，或者以下简单的任务，帮助他们建立成就感。
作为一名特教老师很难，一名合格的特教班主任更难，需要在细节中慢慢发现学生的闪光点，不能仅局限看到学生调皮捣乱的一面，把强化与惩罚合理运用，鼓励良好行为，削弱坏习惯。在教学中探索适合本班学生的学习路线学习方法，保证每位学生都能参与到课堂上来，以达到发展潜能、缺陷补偿。