试析班级管理中师生互信机制的构建

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试析班级管理中师生互信机制的构建

教育的终极目标是让学生既成才，又成人。因此作为班主任不但要传授知识，还要教会学生怎样做人，培养他们良好的生活态度和道德素质，使学生成为德、智、体全面发展的新人。要达到此目标，我认为师生之间的相互信任是一种重要的方法。信任是指相信而敢于托付。班主任要充分信任学生，同时要取得学生的信任。只有师生间的双向信任，才能深入到学生的思想精神领域，成为学生真正的指导者和引路人，成为学生生活航程中的指路明灯。
　　一、班主任要取得学生的完全信任。
　　1、以自身的高素质和人格魅力求得学生的信任。
　　古人云：“学高为师，身正为范”。班主任除要有丰富的知识外，还应成为师德的标兵，要成为人格完善、灵魂净化的楷模。为此，班主任要不断提高思想政治素质和业务素质，为人师表，敬业爱生；要树立正确的教育观和人才观，与学生平等相处，尊重学生人格，保护学生的合法权益，成为学生的良师益友。同时班主任还应了解人文、军事、体育、时事等信息，以丰富自己的课外知识去熏陶学生，从而取得学生信任。
　　2、以博爱取得学生的信任。
　　现在的学生绝大多数为独生子女，从小备受家庭的宠爱，养成了他们较强的依赖性，他们往往不能正确地认识自己，或脾气急燥，处事不加思考，或性格内向，处事缺乏勇气。这时，班主任既要进行正面的教育和引导，又要贴近学生，以赤诚的爱心做学生的朋友，或是大哥哥，或是大姐姐，变换不同的角色，帮助他们解剖自我，了解自我，指导他们在人生的旅途上把握机遇，锲而不舍，奋发向上，用自己无私的爱去影响和感染学生，取得他们的信任。具体来说有几种方法：
　　（1）注重情感交流：
　　老师不是警察，老师应该是学生的良师益友。在工作中，我不断通过邮箱、QQ、书信、个别交流等方式，经常深入寝室与学生谈心、到球场与学生一起打球、课余到教室与学生讨论问题。这样，我就能不断掌握学生思想、学习、生活情况，真正做到师生心理相通，心心相印。只有让学生真正感受到班主任的可信赖时，他们自会打开心灵之窗，教育才会有效。
　　（2）对学生一视同仁：
　　班主任必须要求自己公正，赏罚分明，对学生一视同仁，才会赢得学生的信任。尤其是现在，由于学校扩招，学生的水平参次不齐。对于一些后进生，作为班主任不能歧视他们，应有“不拘一格降人才”的人才观，应做好鼓励和帮助教育的工作，尽量寻找他们的闪光点，实际上他们确实有许多优点，如我班成绩差的学生中有的篮球打得好，有的书法好、有的歌唱得好。只要让后进生有自我表现的机会，增强其自信心和成就感，他们完全可以成为有用之才。对待家境贫寒的学生，应想方设法让他感受到集体的温暖，让他从自卑的误区中走出来。
　　（3）做及时雨——宋江
　　以爱动人，以爱育人。当学生考试成绩不理想时，我们应成为其总结经验教训的导师；当学生受到挫折时，我们应成为其诉苦的最佳听众；当两位男女同学关系走得较近，班主任应成为其朋友，送一本书，写上几句鼓励的话，使其过早进入港湾的船儿又纠正航向。这样做，既不让他们受到伤害，又让他们感到急时的关怀，自然增加了对班主任的信任。
　　二、班主任要充分信任学生：
　　学生是有思想有头脑的个体，对于学生的发展，班主任不能包办代替，而应当信任学生，放手让学生自主参与，增强自我管理意识，提高自我管理能力。
　　1、为学生创造有序和谐的教育氛围：
　　在班级中，我把“成才、成人、竞争”和团结、理解、自强等字幅裱贴在教室四周，时时鼓励和鞭策同学，营造良好的教育氛围。同时，让学生讨论自订班规。对学生出现的差错，不要一味地指责和唠叨，出错是难免的，重要的是在正确的教育引导下，让他们去主动认识自己的错误，养成良好的学习和生活习惯，适应社会的锻炼和需要。
　　2、开展多种多样的教育活动：
　　通过各种有意义的集体活动，除每周的班会活动外，班上自主开展了每期风云排行榜、师生互动谈心活动、寝室篮球对抗赛等活动，充分施展学生的才华，使同学的组织、创造等能力得到锻炼。对集体活动，班主任应放手和信任，让学生自发组织、自主参与，充分发挥其主观能动性，提高学生自我管理的能力，真正达到集体活动以学生为主体、教师为主导的目的，自然起到了事半功倍的教育效果。
　　实践证明，师生间的相互信任是达到班主任教育目的的行之有效的工作方法。这样的班级，学生的集体荣誉感强，他们互相帮助，互相关怀，自尊自重，班级有很强的凝聚力和战斗力，班主任也在这样的班级集体中寻找到了欢乐和寄托，实现着人生的价值。