《有效教学的策略》有感

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肖川老师北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授。深入课堂.在多所学校开展教学改革实验。与广大中小学教师有广泛深入的，他学术根底扎实。视野开阔。对教育有全面、系统、深刻与细致的理解:他的讲授条理清晰。他讲学遍布中国。所到之处给人以启迪和震撼。肖川博士的文字优美、自然、含蕴丰厚、耐人寻味。他的课题题目是《有效教学的策略》，让我受益匪浅。

他在这堂课中讲了很多教学的要素及知识，他认为“有效教学”这一概念意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，有的是低效的，有的是无效的，甚至可能是负效的。“有效教学”包括通过努力能达成目标，明白目标达成对个人成长的意义。设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解等六个特征。还有有效教学的条件，包括学习者具有学习意向；学生想学；学习内容本身具有逻辑意义；按怎样的逻辑走教学内容，教师对教材二次创造，课程意识，跟教学内容本身理解为什么要学习；学生认知结构中具有同化新知识，顺应学生发展等等。他还提出了有效教学的策略，创设真实的学习情境；要有必要的学习资源、良好的学习氛围，是老师的每一个课堂要有明确的学习目标。老师应该是个有情趣的人。学生要感受他们处在一个很安全的环境，才有勇气犯错误。对学生欣赏认可、不是责难；激活已有知识积淀；引发学生的认知冲突；创设问题情境，引发并处理学生先前经验和直觉。分数通分的数理比怎样通分重要。要有一个规划，对学生六年负责，而不是对一节课负责；鼓励学生学业求助的行为；学会用什么方式向谁求教为每位学生提供反馈；教给学生如何作自我反馈，如何判断自己的表现是很重要的；真实的认知过程为基础；充分展开高层次的思维过程。他提出了很多自己在有效教学上的见解。