如何提高学生的思维能力

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如何提高学生的思维能力
什么是能力？有人认为能力有好多种，如看书的能力、计算的能力、实验的能力等等，而且认为课上让学生看书就是培养学生阅读的能力，课上做题就是培养解题的能力。能力是完成某种活动的一种个性心理特征，是认识事物、探索知识和运用知识的本领，是影响活动效率的基本因素。我认为能否学好物理是取决于他们的综合能力，即有没有正确清晰的逻辑思维能力。
打个比方，一个思维清楚的人，表达能力不一定强。如果这个学生不但要学物理，还准备当教师，他就还应该锻炼表达能力，但表达能力是从属于思维能力的，思维清楚的人，尽管他讲话不能有声有色，但他语言的条理必是清楚的，推理是正确的，虽然可能有不能吸引听众的缺点，但听者可以明白；如果思维不清楚，尽管他口若悬河，只能蒙蔽一些知识不足的人，是有害而无益的。
因此在物理教学改革中必须把培养学生的正确的逻辑思维放在首位。在教学实践中，凡是思维敏捷、逻辑清楚的学生，其它方面的能力都比较强，即使有些知识他们没有学过，有些实验没有做过，可是他们有能力去自学去研究；反之，思维能力不够的学生只能重复书上和教师讲的内容，一遇到新的问题就束手无策，这显然不符合我们素质教育的要求。
那么，怎样培养学生的思维能力呢？
一、   提高老师的教学能力
    “台上一分钟，台下十年工”。高中物理教材虽不算高深，我们却不见得对教材中的每一部分都已了解得很透彻，不见得能正确无误解决教材范围内的一切问题。我在教学过程中会发现一些问题，需要去研究、探讨。我们如果不重视自己教学能力的培养和知识水平的提高，不深入钻研问题，而满足于书上怎么写就怎么告诉学生，只要求学生掌握结论，不引导他们深入探讨，学生提出的问题就会减少，如果对他们提出的超教材的问题又以“超纲”挡回去，虽然可以“轻松”地从表面上完成教学任务，但却致使自己失去了许多锻炼思维的机会，自己的能力得不到提高，更谈不到培养学生的能力了。作为教师，除了培养自己在物理学方面的能力外，还要锻炼了解别人思维的能力，要能够迅速地从学生的口头叙述及书面作业中找到学生思维中正确的和错误的地方，对其错误给以针对性的指导，这是做好教学工作，培养学生能力的重要因素。如果不管学生提出什么问题，都把准备好的一套观点从头说一遍，不从学生思维角度出发，这是不能解决学生问题、提高能力的。了解别人的思维并非易事，需要自学锻炼，因此学生问我问题时，我不直截了当地给答复，而要问他是怎么想的，抓住问题的要害给以解决。退一步，不提学生方面，我们教学工作的主要方面也仍然是“学”，只有会学，才能会教，“教”、“学”相长。
二、   培养学生的学习兴趣
   如果学生没有学的积极性，我们就无法提高教学质量，这并不意味着我们可以推卸责任，我们的任务就在于调动学生的学习积极性。学生都有好奇心，都想认识周围的事物，了解其发展变化的原因，即都有好学的内因，只要我们工作得法，绝大多数学生的积极性 是可以在不同程度上被调动起来的。现在有些学生缺少学习积极性的共性原因，除社会因素外，主要是现在教育上把分数看得过重，过分地追求升学率，在学习上规定了过多的清戒规律，学生必须按教师的要求“说”、“写”、“做”，字句一点不准更改，形式一点不准变样，结果把生动活泼的自然科学变成一种特殊的“八股文”，剥夺了学生发展自己思维和求异创新的权利，抑制了青少年的智慧和兴趣，使用权学习成了桩不得不承担的苦差事。因此，我们需要大力扭转学生被动学习的局面，使学生由“负担”转化成“乐趣”。我把抽象的内容尽量简单化，以日常生活的现象为例子；让他们自由发言，作业鼓励用新方法解题，提倡越简捷越好；做题不要求学生在考试中盲目追求高分，只要求他们把考试当作锻炼自己的机会。加上经常性的思想教育，逐渐地使学生从重重约束下解放出来。在清除消极因素的同时，要大力发展学生兴趣。什么是兴趣？困难就是兴趣 ，克服困难的过程就是发展兴趣的过程。在教学中要给学生设置行重重障碍（障碍由浅至深），先让学生自己解决，他们解决不了，又帮助他们一个个跨过去，如果跌倒了，扶他们起来，鼓励他们重新跨越，使他们尝试到成功的喜悦。例如，在讲单摆公式时，我给大家提了一个这样的问题：在一次野外活动中只给你一个秒表和一根细绳要他们设计一个方案来测一个正方体的体积。对学生点到即止，发挥他们的主观能动性。当学生学到了东西，感受到了学习是他思维过程和提高能力的过程，而不是抄写、重复、背诵的过程，他就会感受到学习的乐趣，想学；而不是为了应付老师、家长、升学而被迫学习了。多开展研究性学习，有助于提高学生的学习兴趣。
三、  运用多种方式教学，把握好课堂教学这一核心环节
    课堂教学过程是培养学生思维的最重要的过程。不能为腾出时间来让学生学课外知识而压低课堂教学水平。学生虽然应该根据自己的能力、兴趣，选学课外知识，但课内安排的知识是基础，学好这些知识，并从中养成正确的思维方法，再去自学各方面的适应就有条件了。如果压低课堂教学水平，学生只从表面上知道一些公式、结论，不知其所以然，不会思维，没有分析问题解决问题的能力，甚至养成了人云亦云的，不分条件，乱搬教条，不能分辨是非，只会抄袭套用的不良学习习惯，即使他有再多的时间，看再多的书，做再多的实验，至多为他成为熟悉某方面知识、技能的具体工作者准备条件，而不能使青少年具有创新的能力，不能使他们具备广泛的发展前景，不能使他们适应祖国需要打下浓厚的基础。为了抓好课堂教学，要做好下面几点：
    1.根据学生的实际水平确定教学内容。在中学学会科学的思维方法，养成良好的学习习惯，培养大胆的求异精神，锻炼实际的创新能力，对他们将来成才很有好处。在考虑高智能学生的需要的同时，必须照顾到水平较低的学生，不要要求他们掌握太多，多做定性的要求，少做定量的要求，但绝不能因为他们水平低就不要求他们讲“理”，不能让他们背结论、套公式。人们常把学生分重点班和平衡班因材施教。而不分班的情况下，我们可以在课堂教学中指出： 那些内容是必须掌握的，那些是可以不一定掌握的，使他们明确自己在学什么。
2.注意教学方法。新的教学方法有许多种，我认为不必拘于一格。我的宗旨是：多让学生参与，当课堂的主人。特别对一些比较简单的内容，我会引导学生先看书，然后让他们上去当一回“老师”，这样不但可以活跃课堂气氛，而已还可以让他们感受到老师平时备课的艰辛，一举多得。
总的来说是：我们在教学中要“授之以渔”而不是“授之以鱼”， 发挥学生的主观能动性才是最重要的。(转载)