班主任工作之我见

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班主任工作之我见
   在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。但长期以来，许多班主任却对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识。学校在班主任的选派及其考核中也缺乏规范化的依据和具体明确的尺度。因此，归纳并阐述班主任角色的具体行为模式，对于提高班主任的业务素质和班级工作管理水平都是大有裨益的。一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。 担任班主任工作以来，我同我的学生一起成长，我爱我的学生，我热爱我的班主任工作。在这里谈一点我对班主任工作的浅见：
一、 教育是把双刃剑
    教师对于学生，不经意的一句赞扬或批评给学生的影响是很大的。教师对学生的赞扬和希望将对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的理论中我们知道：“人类本性中最深刻的渴求就是赞美。”作为教师要千方百计地保护学生的自尊心，这一点我有深刻的教训和经验。一次语文测验中，我发现我班一名同学竟得了十几分，发卷时在班内批评了他，后来我发现，他特别恨我，而且变得更加的不爱学习。还有一名成绩中等的学生，在他的随笔中我有一段鼓励他的话语，一段时间后，他的学习成绩进步很快。
    小结： 慎用批评，对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美哪怕是他的一点进步。作一个欣赏者而不是挑剔者，学生心中会生发出一种被尊重的感觉，与教师的距离拉近了，由亲师到信教，一直到成功。让学生进入教师配置的角色，有被器重而产生自豪感，从而产生动力，那么他的潜力就被极限地挖掘出来了。
二、 班主任赠言
    困难是我的恩人,正因为有了困难,才能挡住那些不如我的竞争者，使我获得成功。
    机遇属于那些有准备的人, 机遇不属于那些有情绪的人。谁笑到最后，谁笑得最美。
    做班主任的同时，我又是班级的语文老师，所以我尽可能与他们沟通，在这里学生可以畅所欲言，可以敞开心扉。他们也很愿意和我一同分享他们的快乐与烦恼。在他们学习上有畏难情绪时，我鼓励他们：困难象弹簧，你弱它就强；在他们与同学间产生矛盾时，我开导他们要去努力宽容理解对方，退一步海阔天空；在他们取得进步时，我会同他们一同分享快乐……
    小结：班主任几句鼓励的话，在学生的心中会产生巨大震撼，要努力向学生灌输你对生活的体验，教他们学会处理事，学会处理各种关系，一个人人品好，诚信，最可贵！
三、倡激励教育，忌简单粗暴
　　做好班主任工作，要提倡的教育方法是“激励教育”。就是要用因势利导的方法去做学生的思想工作，对学生在学习和工作中表现出的成绩、不足、缺点，班主任都要以实事求是的科学态度对待，从中发现较好和较差的两个方面，抓住时机，积极主动做好教育工作。例如：要针对班级情况，大力表扬先进的学生，鼓励他们发扬成绩，带动后进。对后进学生，班主任则要有耐心、爱心，挖掘他们的闪光点，多关心他们、帮助他们、做他们的知心朋友，要经常诱发后进生向上的热情。
班主任对后进生要讳“简单粗暴”，也就是对后进生教育不注意的态度、场合、氛围，不管能否接受，就大加批语，这样会造成学生的抵触情绪和强烈的不满，反而认为教师不理解人，“破罐子破摔”，导致师生关系的“敌对化”，这样不仅对学生起不到教育作用，相反还会给工作带来不必要的麻烦。
四、用童心去接近学生。
或许是作为一名年轻教师与学生更容易接近的缘故，在课下学生更愿意把我当成他们的大朋友，给我讲述他们的故事。这样无形中和学生的距离拉得很近。班里的一个学生在他的日记中就这样写道“或许是缘分的牵引，我和我们的班主任老师竟成了无话不谈的好朋友……”，看着学生稚嫩的笔尖流露出的真挚情感，自己也很受感动。总之，班主任工作是细碎的、无形的，又是长期的，这需要班主任用自信与执着感染学生。不要希望一蹴而就，不要希望所有学生都认同你，会有许多学生偷偷地恨你，骗你，会有同学不理解你，会有同学与你作对，作班主任工作，尤其是年青教师，要有一颗爱心，一颗童心，和十分耐心。认真负责地对待班级工作，要教会自己，教会学生从不同角度看问题，换个角度，你也许会释然。生活、工作都是这样，不要总让抱怨与挑剔占据整个生活。在面对学生中出现的个别错综复杂的情况要审时度势，做好耐心细致的思想工作，经过多方面的努力，动之以情，晓之以理，辛勤的汗水就一定会浇灌出绚丽芬芳的花朵。
五、用爱心感化学生。
    法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们逐渐有自己的观点。
    我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，以自觉的行动克服不良的行为。
    既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
六、增强班级的凝聚力
班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，（1）找个别学生谈心，与班干部交流。（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。虽然我是数学老师，但我每个月要求我的学生写一篇作文，比如我要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。对我班级的管理起到了积极的促进不用。 为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。
(2)对学生进行量化考核是我管理班级的保障
为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。
孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差万别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。我爱我的学生，我爱我的班主任工作。


沈阳市第一四五中学
闫萍

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