《井》教学反思

shenyang159

《井》是一篇状物抒情散文。课文的主要内容是：“我”家的屋后菜园里有一口小小的古老的水井，井水很清、很甜、很凉，给后代带来了甜美和欢乐。赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。

教学过程中，我注重引导学生用找关键词、句做批画的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字；有感情地朗读课文。凭借课文中的语言材料，有感情地朗读课文。懂得劳动能给人带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。同时体会作者的写作方法，并学习运用先概括后具体的方法。对于这样一篇文质兼美的课文，在教学中我力图做到整体入手感知课文，抓住重点词句品读感悟，同时潜移默化地体会作者写法，最后通过朗读还原作者的情感。

一、朗读充分，较好地体现出语文课的特点。

    考虑到本文散文化的特点，朗读的设计比较到位。在教学中这一特点体现的比较充分。在体会井水“很清很清”这一特点时，设计了自由读，分句子朗读，指名读，以及教师引导朗读等多种朗读方式。在体会“我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在水里的闪亮的星星。”这个重点句子时，设计了想象点使学生感受到数星星给作者带来的思考之乐，在宁静的夏夜看着一闪一闪的井水里的星星，学生一下子就被带到了那个迷人的夏夜，朗读的情绪一下子就被调动起来了，读得非常动情。在体会井水“很甜很甜”这一特点时，设计了师生共读总分段落，极大地调动了学生的朗读积极性。在体会“吃李子”并指导朗读时，为了加深学生的记忆，同样采用了教师声情并茂的引读得办法，整堂课都让学生追寻作者的思绪不停的朗读、感悟、再朗读的过程中，始终把学生置于作者那种深深的怀念与喜悦的情绪中。

二、在领悟课文语言神韵同时，引导学生发现写法特点。

    学生在这节课上充分地学习语言，积累语言，运用语言。课文诗一般的语言是通过读来感悟的，然而课文“先概括后具体”的写作方法也是学生学习语言的重要范例。我没有打破文章的情感线，而是在设计每个环节时渗透写作的手法。作者是怎样把井水“很清很清”的这一特点写具体的？这一环节时，始终抓住了“很清很清”这一概括的词语。无论学生怎样体会，我都将学生的发言总结到文章的概括句当中，让学生在体会文章的意境的同时也不断加深结构的印象。教学的设计不仅仅停留在对语言的感悟积累上，还设计了运用语言的环节。在领悟了课文语言神韵的时候，引导学生发现写法的特点，把美好的语言内化为自己的语言储备。