|
在班级管理中提高学生自信心 ——从张景浩老师讲演中获得的启示 沈阳市康平县郝官九年一贯制学校:胡艳新 [摘要本文从班主任的素质、班级人际环境、活动的开展、自信心的培养等方面来探索提高学生心理健康水平（尤其自信心）的策略。 [关键词人格品质 人际环境 自信心培养 心理健康 在沈阳市百所提升学校骨干班主任培训现场，我结识了一位平凡而伟大的校长，从他精彩的演讲中，一个信息点让我如获至宝，那就是——自信心的培养。而面对现在的班级体，他们最需要的就是自信心的树立与培养。 班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本的基层组织，是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。一个健全的班集体，不仅能够促进学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，而且直接影响学生身心的健康发展。我所从事的是农村中学的班主任工作，在这些孩子心中，或多或少都会觉得自己与城市的孩子有所差距，因而在很多方面都表现得缺乏自信心，为此，我也采取过一些举措，但收效甚微，张景浩老师的演讲如警世名言，一语点醒梦中人，在他的启示下，我学会了在班级管理中提高学生的自信心。 一、自信：树立班主任的人格品质 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 班主任是班级的组织者和主要管理者。这就要求班主任首先在教育实践和日常生活中不断提高自己各方面的能力，保持积极向上，平和的心境，树立强大的自信心，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生。前苏联教育家凯洛夫说：“教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样，决定着儿童对教师的进一步关系的建议的，还是教师的工作作风和他的人格品质。”中学生的“向师性”很强，一个自身形象不错的班主任，甚至可能成为学生崇拜和模仿的对象。作为班主任，有必要树立做好班主任的信心，一个充满自信的班主任能给学生以极强的示范作用和人格力量，从而使学生的精神受到感染，道德得到濡化。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。”中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。 二、自信：营造和谐的人际环境和心理氛围 中学生因为长期处于一种升学压力和强制性学习中，往往容易产生焦虑、浮躁、抑郁、易怒等不健康的心理。我们班来自农村边远山岖的学生多，他们有的基础较差，成绩不甚理想，处于心理劣势和“不爱说话”的心理压抑状态，这就有可能诱导心理封闭。营造一个和谐的人际环境，能让学生在班级感到愉快，温暖，而没有孤独感。从而树立继续学习的自信。韩美是我们班的一个贫困生，刚到学校时水土不服，因皮肤严重过敏，而住进了医院，这对于她来说是一个很大的打击，她家庭经济困难，连学费也还是借来的。她因担心医疗费而伤心发愁，也因此感到自卑，她因父母在外打工无法照料她而感到孤独，整天躺在病床上泪水涟涟。同学们知道这个情况后，天天三五结伴地去看望她，送去关切和温暖，大家还为她补课。一个星期后，她要出院时，同学们又捐出自己的零花钱，为她付清了医疗费，这位女生流下了激动的泪水。在后来的一次《我们将共同渡过三年初中生活》的主题班会中，她在《我在感受温暖》的抒情诗中，抒发了对老师、同学和班集体的热爱以及对老师、同学的感激。 可见，通过营造和谐的人际环境，使学生在班级中处于一种积极的角色地位，会增强她的自信心保持一个愉悦的心境，有利于心理的健康和学习的顺利进行。 三、自信：提供交际平台，增进人际交往 交往是人的生活的需要，实践证明，群体中团结友爱，互相帮助和谐和关系使人感到温暖，产生安全感，促进人体身心健康发展，形成健全的人格；相反，彼此冷漠，互不来往，甚至仇视和猜忌的关系，使人产生压抑和焦虑，缺乏安全感，导致多种心理问题，影响身心健康发展，因此教师要帮助学生学会交往，建立良好的人际关系。在一次心理问卷调查中，有一个题目是：“父母不在家，有客人突然来访，你该怎么办？”有的同学说：“父母不在，叫他下次再来。”有的同学说：“我会打电话叫父母回来。”还有的说：“对不起，我不认识你，你自己打电话给我父母吧。”有的说：“我会告诉他我父母的去向，叫他自己去找他们。”只有少数同学说：“我会请他进来坐下，请他喝茶，然后告诉他父母不在，有什么事我可转告。”调查中，大部分同学反映出与陌生人交往困难，特别是同龄异性。这就要求班主任经常组织丰富多彩的活动，创设良好的人际气氛，促进人际交往，培养学生在交往中热情大方，神情亲切，动作自然，文明礼貌等一般交际能力，教育学生在交往中要以诚待人，与人为善；树立自信心，相信自己具备能力处理好这些问题。 四、信心：培养成功感，克服自卑心理 心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。自信是个人成功的关键所在，它带来动力，带来干劲。而自信来自成功的体验。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”因此，在日常评价学生时，对那些成功好的学生，和他们他分享成功的喜悦；对那些成绩欠佳却进步显著的学生，要毫不吝啬热情的表扬；对那些成绩一般，原地踏步的学生，则着重让他们看到自己的“闪光点”，让那些哪怕是很微小的闪光点，也能为他们带来成功的体验和欢乐，从而激发他们的上进之心。这样，学生学习的内诱因得到了正强化，自信心得到增强，学习需要也得到了激发。 我们班上有一位女生，月考成绩不理想，整天愁眉苦脸，走路抬不起头。但她从小喜欢舞蹈，而且在这方面有特长，在学校文艺汇演上，我让她代表班级去参加，结果她以优美的舞姿获得了全校第一名。抓住这个时机，我说：“婷婷，祝贺你演出成功并取得第一名。你对舞蹈有很大的兴趣，在这方面就取得了很好的成绩，要是你在学习上培养各科的兴趣，我相信你一样会取得同样好的成绩。”果真，在期末考试的时候，她的学习成绩有了很大的进步。美国现代著名的心理学家马斯洛认为，及时地发现并充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福，平日里诸多的疑虑、恐惧、软弱、局促不安都消失了，此时，他会比平时更有决断力，更坚强，更专心致志，更能经受得住别人的反对，对自己更有把握。不仅如此，他还会对别人、对整个世界产生爱意，甚至会有一种马上做点好事作为报偿的欲望。” 综上所述，我相信，只要我们真正以人为本，树立孩子强大的自信心，注重教育和管理方法，以父母般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信三年后孩子们的辉煌就会在我们的无限关爱中实现。 | 
发表于 2012-10-29 14:40:56
分享
收藏
支持
反对
