浅谈学生的习惯养成教育

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【题  目】浅谈学生的习惯养成教育

【摘 要】通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑，从而达到我们养成教育的终极目标；培养人学会做人、学会学习、学会创造，这也是素质教育的三大核心任务。养成教育很大程度上符合学生心理特征和心理发展，养成良好习惯是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

【关键词】点滴侵润 从严要求 心理激励 持之以恒 率先垂范

【目录】一点滴侵润 提高认识

二 从严要求 达到效果

三 调动情趣 心理激励

四 注重实效 持之以恒

五 加强修养 率先垂范

【正文】   浅谈学生的习惯养成教育

我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性,习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远影响。明清之际的王夫之有“习子童蒙,圣功也”的论点,进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。青少年时期是心里急剧发育、知识快速增长、品质日渐养成的时期，良好习惯的养成对一个人的成长极为重要，培养良好地习惯将使学生受益终身；而学生养成了不良的习惯，则会贻害无穷。养成良好的习惯是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

所谓习惯养成教育就是指按照一定的目的长期的教育和训练。养成教育就是从行为训练入手，利用多形式、多渠道、多元化的教育活动进行思想引导和行为训练，促进学生从小养成良好地心里品质和行为规范，全面提高学生的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。

通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯，解放人的大脑，从而达到我们养成教育的终极目标：培养人学会做人、学会学习、学会创造。这也是素质教育的三大核心任务。养成教育很大程度上符合从学生心理特征和心理发展，对学生的未来发展有很重要的意义。

那么，在班级管理中怎样实施养成教育呢？   

一 点滴侵润 提高认识

心理研究成果表明，一个能成就未来的人必然具备以下的性格特质，有积极进取的人生态度，有强健的体魄，对未来成就充满希望，有大无畏的精神，拥有良好的人际关系，有信心和懂得运用这份信心，愿意与人分享自己的这份成就，愿意以博爱的精神去工作，胸襟博大，能容人容物，有良好的自律性，有了解他人和世事的智慧，享有经济充裕的生活。在这12个项目中，除了强健的体魄和充裕的生活以外，其余10条就都是从心理和人格的角度出发，而这些都是一个人格完善的人所展示的个性特征，很大程度上学生的人格形成就是在学校完成的，在学生学习生活中经常会出现一些看似平凡实则富有教育意义的事，正是养成良好习惯的土壤。如果学校广泛开展养成教育，并且从点滴的小事为出发点，培养学生的良好习惯，无疑对学生建立健全的人格体系有重大的意义。

我国伟大的教育学家叶圣陶老先生说过；“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使孩子受害终生；相反，养成了良好的习惯也会使孩子受益终生。因此作为学生，尤其是中学生，他们还处于不成熟的感知阶段，必须靠家长和老师的正确引导来认知世界。古代著名的大学者朱熹说；“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进行行为习惯养成的教育，应依据教育规律和学生身心发展特点，从点滴小事入手，以学校的工作为导航，并从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。比如新生开学进行一周军训，让学生体验独立生活的感受，在开学第一周进行常规养成教育，向学生宣读《中学生日常行为规范》和《中学生一日常规》，以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点，制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规教育时让学生明确做什么，为什么这样做，以及如何去做。让学生从点滴做起，从小事做起，从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原位、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好……只有具体规范化了，学生才能入耳入脑入心，工作中随时随地的从纪律、学习、卫生、安全等方面让学生明确：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。并结合学校班级的突发事件，对学生进行适实的随机教育，以强化良好的品质，抑制不良情绪的产生，通过它及时了解学生的各方面情况，针对每件小事采取不同的教育方法，每件事都会使他们受到一定的教育，在他们心灵的深处引发共鸣，努力向先进典型学习，在学习中不断取得进步，循序渐进，潜移默化，最终形成良好的行为习惯。

二 从严要求 达到效果

首先，养成教育必须从严要求，矫正一个坏习惯，往往要比培养一个好习惯艰难得多。这个时候给学生树立一定的规则，从行为上加以约束，让他们在心理上树立了一种规则，并要他们明白，自我的发展绝不是没有约束的，任何人的发展都需要确立在一定的规范内。正所谓，没有规矩，无以成方圆。要强调纪律制约与自我要求相结合。学生自觉性不高，良好习惯的养成完全靠自觉是不行的，应有必要的纪律的制约。“校有校纪，班有班规”，制定了诸如“一日堂规”、“课堂常规”、“校内行为规范”等纪律，还要严格要求、严格训练、严格检查、严格评价，切记“前紧后松”、“一曝十寒”、“三天打鱼两天晒网”。

另外，在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

三 调动情趣 心理激励

在学生行为习惯养成教育过程中，要积极调动学生的情趣，在训练中注入丰富的趣味，增加游戏性、竞赛性、活泼性，通过有益的活动激发学生热情，活跃学校氛围，转移不良情绪和不良习惯对学生的影响，使养成成为身心愉悦的训练过程，从而更好的从事课堂教学，是行之有效的方法。

同时在习惯养成中教师要多一些赏识，少一些批评。尤其是那些平时成绩较差、行为不规范的学生，更应该多给他们关心、鼓励和赏识。“尺有所短，寸有所长”。通过养成教育，在承认差异、尊重差异的基础上，看到他们的一点点成长进步，用赏识的眼光去发现他们的可贵之处，发现他们的闪光点，并予以肯定，从而实现“好了，还要更好”的教育效果。当一个人被认可、被信任、被尊重、被理解时，他们的爱心、善心就会不断地被强化，他们的自尊心会逐渐地提升，他们的自信心会一点点地建立起来。他们就会主动追求，去完善自己，其潜在的创造力就会被激发，从而转化为实际行动。通过奋斗，他们将成为一个能主宰自己命运、真正自由的人。

为了孩子的未来、民族的未来，教师若在日常工作中多一些宽容、理解，少一些尖酸和刻薄；多一些公正和公平，少一些狭隘和自私；多一些尊重、信任，少一些怀疑和指责，给我们的学生的心灵和心理留下一些美好的人格品质，那么我们的学生一定会比我们期望的更好。

四 注重实效 持之以恒

冰冻三尺非一日之寒。良好的行为习惯的养成亦非一日之功。一方面学生在逐步成长的过程中，社会环境对学生的道德判断起着潜移默化的作用，初步形成的正确的思想、观点和行为习惯，可能受社会不良思想行为的影响和侵蚀，在一定程度上左右着学生的道德判断，学生的自我意识虽然不断加强，但是由于自我的社会经验有限，又不能很好的解决自我和社会群体之间的关系；另一方面，又可能有新的恶习表现出来，再加之有些家长不注重子女的养成教育，这是影响学生道德判断能力的主要因素。养成良好行为习惯的确是一个艰巨的长期的细致的潜移默化的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复锤炼。因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范情况，是保障学生良好习惯形成的关键因素。能使学生达到最终养成目标的手段，就是长期的检查、督促和训练。教师要有信心、耐心，通过长期的坚持不懈的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生在老师的提醒下、引导下，逐渐由被迫遵守形成一种习惯遵守，再继而继续的深化实践，最终才能形成自觉遵守。

五 加强修养 率先垂范

孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。前苏联教育家曾经说过：没有教师对学生直接的影响，就不可能有真正的教育工作。榜样的力量是无穷的。由于教师的独特地位，我们的一言一行都对学生的习惯养成起潜移默化的作用。对学生进行养成教育，教师首先良好的行为习惯。教师教书育人，理当为人师表，理当用良好的品格感染学生的思想，用高尚的言行引领学生的举止，要求学生做到的，教师应首先做到。比如遵守课时、认真批改、言而有信、乐于助人、语言文明、礼貌待人、仪表整洁、讲求卫生、带头劳动等。同时，教师还应当是情趣高雅、情感丰富的人，所以教师必须加强自身建设，提高素质。那些崇尚美好、热爱生命的生活态度一定会潜移默化地陶冶着学生的情操。以身示范，树立威信，那么学生的养成教育工作就会取得不令而行的效果。

总之，学生的养成教育是一个长期的、反复的、需不断强化方能逐渐上升的过程，只要我们教育工作者持之以恒、常抓不懈，就一定能促进学生养成良好的心理品质和行为规范，提升学校的整体形象的同时，国家、民族的素质一定会提高，真正意义上的屹立于世界的东方。

【参考文献】

[1] 冯忠良 《教育心理学》 人民教育出版社

[2] 关鸿羽 《养成教育》 新世界出版社

[3]《浅谈当前德育工作特点、原则和方法》  朱建荣  基础教育研究2002.9

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持之以恒很重要