营造家的温暖 感悟心的澎湃

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【摘  要】  班级是学校开展教育教学活动的基层组织，是学生交往和社会化活动的重要场所，是学生成长的摇篮。它的建设直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生的气质、学业发展及行为习惯的养成，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。如何为学生构建一个视觉愉悦的，心情宽松的，精神健康的和谐家园，为他们的自主健康发展提供绿色平台，本课题将用“家”的理念统领班级工作：从物化环境到心灵绿洲的建设来营造“家”的氛围；从个性活动到动态激励来创建“家”的特色；从目标定位到自主实践来孕育“家”的文化，从无形到有形，从现象到本质进行阐述，实现众心所归，共建美好精神家园的目的，进而达到班级教育管理人文化，学习管理自主化，人际交往默契化的教育艺术最高境界——“无为”教育。

【关键词】  构建特色   孕育文化   和谐班集体建设

策略一   营造“家”的氛围

（一）家园化的环境布置

   环境造就人。什么样的环境会塑造什么样的个性，形成什么样的气质。孩子是成长中的人，外界的环境对孩子的发展起着十分重要的作用。为此，要给学生一个属于自己的真实空间——教室，给学生一个展示自己才能个性的发展平台——墙壁，给学生一个互动对话的成长窗口——板报，让学生一进教室就与之亲近交流，由生一种归属感。

1、平添 “美色”  

爱美之心人皆有之。何况处于成长中的小孩子。宽敞明亮的教室使学生倍感清爽但也不乏单调。为此，让学生自己动手美化教室，布置个性化的教室环境，是件一举两得的事。如按自然大组或特质组合来个切块“承包”，主题“装饰”。不仅能显示学生才华，体现主人翁意识，而且在创造美的过程中，也体验了美的愉悦和自豪情感为学生增添一份份喜悦，记下成长的足迹……这点点滴滴，虽只是一个物化环境，却起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。以人为本，使他们身在班级，心灵却无处不受到滋润，感悟，同时也增强了自信。物化环境的布置可以从不同的角度进行：

2、凸显“特色”

当今的学生很有自己的个性，表现在言行上，他们很希望有自己的特色，教室布置也一样。总想展示自己的独特的一面，总能为自己的个性化布置而沾沾自喜。为此，根据自己班级实际，有必要“添”点特色，显其魅力。

“绿色图书角”是班级的又一亮点。自从教室添置了一组特别的书柜，同学们就自发地把自己平时最爱看的书籍搬到教室，存放在书柜，由专人负责。这书柜像是一座“食品超市”，吸引着每一个同学，随同学们的意愿借阅。使“让读书成为我们的习惯，让学习成为我们的享受”成了现实。同学们一到教室，一有空余时间就会去那里看书，看到同学们悠闲自得地沉浸在书海之中，分享读书的快乐的美样，一家之主的我好不欣慰！这也成了我们“家”的又一道独特的风景线！

3、附和“绿色”

教室是教育的重要场所。教室是孩子的活动阵地。学生的在校学习有更多的时间是在教室度过。而学生又是一个个富有童心和爱心，富有好奇心的孩子，如何满足他们的需求，使他们的学习生活更富情趣和新意——带给他们一点“绿”色，会焕发孩子的生机和活力。

“绿”是生命的颜色，是希望的颜色。教室里来点绿色，将为教室增辉不少。如建设一个生物角——饲养几条小金鱼，摆几盆花，无论结果怎样，过程却让他们亲身经历，体悟。在感悟中让他们理解生命的意义，感受生命珍贵，付出爱心得到快乐，既充实了生活，又丰富了成长经历。当然，营造家的氛围不仅仅停留在外界物质环境的建设，更需要对心灵这无形软环境的建设，只有和学生心灵沟通了，关系默契了，彼此建立在“爱”字上的真诚相处了，学生才会真正体会到“家”的感觉，才会真的像爱家一样爱护自己的班级——“第二个家” ！

策略二  默契化的人际关系构建   

一个家让人觉得舒服，首要条件就是家人和睦，融洽相处。一个班级也同样，他需要同学之间，师生之间，家长和老师之间和谐相处。关系顺了，彼此之间就会心灵默契，产生合力。默契是彼此心途畅通，情感交融的灵犀。惟有家人间的默契才能影射出彼此间的相互理解，相互帮助，相互尊重，赋予班级这第二个“家”“其乐融融民主温馨”的全景，这个家才会朝者理想的状态稳步发展。

1、和谐相融——畅通心途

没有情感就没有教育，和谐的师生关系直接影响教育效果的高低成败，是和谐教育的首要前提。一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的班集体是满足学生交往和归属的“情感家园”。所以，要建立和谐的班集体，必须重视学生健康成长的“心灵绿洲”——构建良好的心理环境：走进学生的生活，与他们玩在一起；走进学生的心灵世界，建立良师益友。亦师亦友的新型师生关系，能让学生在自信、乐观、大胆、热情中健康成长。

只有用真诚和耐心感动学生，才能让学生畅开心扉，沐浴温馨，才能师生和谐相融。试想：一个总是在学生面前肃穆庄严，不流露自己喜怒哀乐的老师，即使他品德高尚，学高八斗，也只会令学生觉得可敬而不可亲，甚至有一种无形的压力让他们“老老实实”“中规中矩”，个性将受到极大的压抑。长此以往，必将导致学生胆小、多虑、自卑甚至是叛逆等的不良心理特征，与老师产生心理隔阂。反之，老师若能卸下层层“面纱”，换位思考，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，用真诚对待学生，加强与学生的沟通联系，及时告诉学生“你很可爱”，“老师很欣赏你”，和学生聊聊家常，或不拘一格地“重用”……在与学生自然的交往中，师生间必然会产生情感和需要的共鸣，自然没有了所谓的老大难”“眼中钉”，师生之间关系融洽，班级气氛温馨和谐！

2、赏识接纳——肯定尊重

一位心理学家说过“赏识带来愉快，愉快带来兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就”。他道出的是由赏识教育带来的良好的心理链锁反应。的确，和赏识自己的人一道工作、学习，心情灿烂，信心倍增。且小学生天真、单纯，他们更重感性，更易激发。他们喜欢给他们能带来赞赏的老师，由此“爱屋及乌”地爱上那门课程。对于能给自己带来愉快体验的事物，学生总是格外感兴趣，越有兴趣就越爱钻研，也越觉得自己学起来容易，从而信心大增，这方面的成绩也越来越出色，从而体验到成功的快乐。上述的詹某就是一个例子。因为她第一次在全班及三十多位老师面前独自表演，在表演中她得到了从未有过的肯定和赏识，在赏识中，让她拥有了自信、自尊、自爱这些健康心理的“土壤”，激发了她内心深处潜着的一种积极欲望和热情，由此喷发，产生了我们所看到的积极行为。

3、宽容谅解——认识沟通

成长是个不断出错的过程，孩子犯了错，“严惩不贷”的功效只是暂时的。孩子往往会忘了为什么受罚，只为自己的待遇而难过、委屈甚至愤怒。面对童心未泯的孩子，我们的每一次宽容与信任，都可能创造出一个奇迹。这种宽容能触及到孩子们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，让他们在宽松的心理氛围中认识沟通，完善自我。               

作为老师，要坚信每个孩子都是可爱的，都是求上进的，用孩子的话说，他们都是要好的。他们的说谎和过错行为的发生都是有原因的。我们只有最大限度地宽容他们，充分信任他们，倾听孩子的心声，用发展的眼光看孩子，有足够的耐心去等待、呼唤，才能更好地理解他们，帮助他们，才能使他们得到真正的发展。

策略三  创建“家”的特色

（一）主题化的活动创设

“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹，体验成功的欢乐。班集体活动是班级凝聚力形成的主要途径，在活动交往过程中，促进学生彼此间的团结互助，增进彼此之间的友谊，进而升华集体荣誉感。

策略四   激励化的动态评价  

“评价最主要的标准是要看它是否有利于促进学生全面、和谐、持续的发展；是否有利于教师全面了解学生的学习历程，激励学生学习；是否有利于教师关注学生的学习过程和学习生活中所表现出的情感、态度、价值观，从而帮助学生认识自我，建立自信”。且“义务教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育，选拔教育。”

要真正促进学生的发展，使每个学生在自己的最近区域得到最好、最全面的发展，激发他们的内驱力，使每个学生都得到肯定，形成一种共同努力，共同进步，共享快乐，其乐融融的班级和谐氛围，必须改变这些弊端。结合实际，本人认为可以着手从以下方面进行：

1、评价理念人文化

对学生进行激励性评价是激发学生学习兴趣，帮助学生形成良好的习惯，引导学生形成积极、健康的价值观，促进学生全面发展的重要手段。教师，特别是班主任老师，应当赞赏每一位学生的努力付出，赞赏每一位学生付出的每一点。只有充分了解学生的各方面，才能把握学生的动向，正确肯定他们的进步而不是“滥表扬”。使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，赢得前进的动力。

对于一个班级更是如此，要相信每个学生都能学好，每个学生都是好学生，每个学生都是班级中的主人。追求每个同学的进步和发展。人人能成才，天天有进步，个个是“总裁”。在实际工作中，运用这样的理评价学生，赢来了丰收的喜悦。同学们不是在学习上有长进就是在工作上有提升，不是更爱劳动了就是更爱班集体了，不是在学习上表现出色了就是在家越来越懂事了……

2、评价方法有效化  

成功教育实践者认为“成功乃成功之母”。学生在学习活动中得到激励不管用什么样的方法，必然使学生得到快乐，使良好的行为得到强化。然而不管采用哪一种方法，讲究的就是有效。实践中我们常常会采用熟悉的方法，如：交流评议法，观察记录法，档案袋评价法，描述性评价等等，但本人在实践中却发现“反思”却是一种非常有效的评价方式。在反思中不仅肯定了成绩，指出了不足，更重要的是师生进行了平等的交流，在交流中彼此坦诚，彼此接纳。

班级是对学生进行教育的阵地，只有营造一种积极向上的氛围，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。才能让每个孩子在学校得到最佳发展，品尝成功的快乐，使自己真正成为班级的主人，使班级成为成长的家园。  

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