《探索规律》教学设计

shenyang159

教学设计：
“找规律”在 教材中是七单元认识图形后面的一部分内容，“找规律” 教材设计是从生活实际具体形象的物体排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律， 这部分内容对学生后面的继续学习奠定了基础。
在这节课中，我初步认为教学目标是：
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
具体设计：
一．情境贯穿始终：
创设游戏情境，通过数学游戏“考眼力”，将学生引入数学课堂。体现了新课程标准情境教学的理念。不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着教师摆棋子，引出排列规律。再引领学生进入公园的聪明屋和游艺园游玩，进一步感知生活中的规律。整个过程调动学生的学习兴趣。
二．认识规律
1、这里分三个层次，由浅到深，教师先出示“黑白”棋子，摆一摆，引导学生找出棋子的规律；再让学生利用手中的学具，摆出不同的规律。其次把“灯笼”图和“小朋友排队”图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示图形的排列图。 规律是按绿、红重复出现排下去， 在这里图形的排列规律中既有形状的规律又包含颜色的规律 ，这样就提高了难度，使学生明确在探索规律的时候应该从不同方面发现规律，让学生讨论交流、找出规律。这样安排的目的如下：
a．遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。
b．设计坡度逐步渐进，出示图形的排列，让学观察，有两个规律。 不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且对学生进行教育，明白观察要仔细。为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。
2．动手学习
先让学生做教材中习题---按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再安排动手摆学具，这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大胆用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
3．联系生活、找身边的规律
学生通过按规律摆学具这一环节，对“规律”的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准和新的教学理念。
4．发现数字之间的规律
聪明屋让同学们更聪明了，下面我们要去的游艺园更有意思。密码锁的设计 ， 只有解开数字密码，才能进去。告诉大家，锁上的数字也是按规律排列的，相信难不倒你们。让学生进一步发现 数字是按什么规律排列的 。激发学生对数学的兴趣。从始至终情境贯穿首尾。
三、联系生活，欣赏规律
我们生存的地球，总是按春、夏、秋、冬的时间规律周而复始的交替着（地球、四季）；有规律的事物，就在不经意的身边，它们默默的让我们这座城市更加美丽。有规律的事物给人以美的享受，只要同学们善于观察，还会发现生活中的许多规律。