新时期下的班级管理工作--沈阳市第二十六中学 高雁

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我十分荣幸参加了“2011年沈阳市优秀班主任培训”,觉得真是受益匪浅,下面将自己近两个月的学习体会作以总结:一段时期以来，由于受传统教育的影响，现在的青少年普遍缺乏竞争意识。具体地说，主要表现以下几个方面：（一）学生习惯于被动接受、依赖性强。教师怎么说，学生怎么做，当教师要求他们上台一试身手时，愿意的同学往往寥寥无几，甚至可能“满座寂然”。（二）学生自我管理能力薄弱，自我约束力控制力差。该做的事，常常要推一下才动一下，有的甚至要三令五申。不该做的事则是不令而从，屡禁不止。（三）学生缺乏一种活泼向上的精神风貌。班会、主题活动、实践活动等，学生自愿参与和组织的少；即使参与自主表演、活动的少；这些现象严重影响着班集体的积极健康发展，制约着学生良好人格的塑造。为此，我们认为，要改变这种现状，必须培养新世纪中学生的竞争意识。

二十一世纪是一个知识经济时代，更是一个人才竞争的时代。在这严峻的形势下，学校要适应社会的发展，必须培养出与之契合的相应人才。因此，新世纪的学生必须具有丰富的科学文化知识、强烈的竞争意识才能迎接这一挑战。而要努力做到这一点，重点在学校，关键则在教师，而作为班主任，我们更是责无旁贷。有意识地培养学生的全面素质，培养学生的竞争能力,不仅能够激发班级群体的自律精神和责任心,还能够养成学生团结合作，班荣我荣、班耻我耻的集体主义精神。

小组是班级学生群体的基本单位。小组建设得好，整个班集体自然会呈现出良好的班风。为了有效地发挥小组建设在班级教育管理中的积极作用，最近我在班内小组建设方面进行了一些尝试性改进与探索，以试图赋予“小组”这种传统的班级管理形式以时代精神与新的生命力。这种改进与探索的核心便是引进竞争机制，开展小组之间的各种竞赛，以推动班级建设的蓬勃发展。
　　具体做法如下：
　　1. 分组合理。为了便于竞争，我在班上只设一种综合小组，这种小组一旦建立，便“永久”不变，班级内的一切评比都捆绑计分,既是学习小组，也是卫生小组，又是体育小组，还是文娱小组……之所以将小组固定不变，是为了让小组在不断的竞争中增强凝聚力，并看到自己的发展情况。由于是综合小组，因此在人员编配时，尽量考虑各种“人才”的和谐搭配，使竞赛的客观条件尽可能统一。这些小组内同学的座位也一直不变地紧挨着，如遇调换方位，也是全组一起换，这样便于小组的课堂学习交流与讨论。
　　2. 竞赛全面。竞赛内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级、学校各种活动。使得不同学生都能发挥自己的特长,为组里加分,大致有这些方面：（1）课堂纪律；（2）学习成绩；（3）劳动卫生；（4）出勤情况；（5）作业收交；（6）为班出力；（7）行为规范；
　　3. 规则统一。开学初，便由班委、小组长开会，拟定小组竞赛的规则。规则大致有这样几点：一是比赛采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上或加或减。如每小组迟到一人次，扣1分；代表班集体出去比赛每人加两分等等。二是比赛规则不追求表面上的绝对“公正”，而要体现出对后进小组进步的鼓励。如每次单元测验完后评比时，小组总分第一、二、三名的分别在小组分上加3、2、1分。但同时又排“成绩进步名次”，前一、二、三名的分别加5、3、2分,同时还设集体荣誉奖,主要奖励比较团结的小组,如组内学习好的同学帮助学习差的同学等,按帮助程度最高加5分。

4.严格监督。规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，具体由班长记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”，以便查对。积分一周公布一次，使每组都明白本组在全班的地位。

5. 客观评比。竞赛情况绘成图表贴在教室里，同时，班长和小组长每人手里都有一个底表，这样到了期末评选优秀小组时，根本不用再人为地凭印象“评比”，只消看竞赛表上的积分，优秀小组自然便产生了。

6.定期由周冠军小组发表获奖感言,总结经验教训,使自己组获得更大进步的同时,其他的小组也可以得到借鉴,同时还可以增强组内凝聚力,进而使整个班级更加团结。

7.与科任教师沟通,将小组分组情况告知,上课提问、平时小测验都可以计入各组总分,这样可以提高学生各科学习的兴趣,更有利于提高总体成绩。

竞争使班级形成了一种争先恐后，蓬勃向上的班风，使学生的个性特长得到了前所未有的发展，也定能使学生在以后的人生路上，勇敢地面对任何挑战。

在深化小组合作学习的同时,教师要适时对学生个体的思想教育,使得其更好的融入自己的小组,为本组争光:

1.明确奋斗目标。许多心理研究表明，最成功的往往是那些目标最具体、最明确的人。所以我常要求学生把自己的理想分成长期目标和短期目标。教学实践表明，明确的目标是迈向成功的第一步。长期目标要富于想象和激励；短期目标应切实可行，具体明确。

2.积极自我暗示。反复地、经常地积极自我暗示，对建立一个人的自信非常有效。我要求学生在每做一件事前都能说一句自我鼓励的话。如“我能行”、“我是有能力的”、“我是最优秀的、最聪明的”、“天生我材必有用”等进行反复练习，久而久之，学生的自信心定会明显增强。

3.
学会赏识自己。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被赏识。”赏识教育就是通过激励、表扬的手段，肯定孩子的优点长处，鼓励他们不断追求成功。从另一个角度讲，赏识其实是一种提醒，一种暗示，一种激励。通过这样的班会活动，同学们看到了自己的优点，有的说自己诚实可信，有的说自己责任心强，有的说自己写得一手好字，有的说自己是体育健将，有的说自己的歌声动听……

《学习的革命》中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心，荣誉感和积极向上的心理，教师的几句真诚的话语能激起学生心灵的感应，把自信、善良和宽厚播种在学生的心田里。所以我在教育过程中以表扬为主，对每一个学生，哪怕他们有一点小小的进步，或者有一个小特长，小优点，都及时给予肯定。

一个学期的小组竞赛活动，使我有以下感受：1. 竞赛活动确实使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规”，以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识”。2. 小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。比如，以前有的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也情不自禁会勤奋起来。小组内部、组际之间交流学习蔚然成风。再如，以前教室后面墙上的板报一直办得不太好，现在分到小组，而且纳入评分，每个小组都非常认真，可以说是一期比一期好。3. 竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。如《 中学生日常行为规范 》，以前说过多少次，但总不好检查。现在将此纳入评分，一些最细小的要求（如“坐、走姿势端正”，“衣着整洁”等等）学生也不敢不做到，因为一旦老师、同学发现违反，便要扣小组的分。又如教室里不随便扔纸屑，以前也是“老大难”问题，而现在根本不用我操心，每天中午自会有卫生小组检查扣分。这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。
　在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。只有这样，才能使学生将来能适应社会的发展。并且通过竞争，可以在班级中形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐的发展。发挥他们的潜能和特长，培养他们的爱好，发挥自主性，使其个性得到进一步的发展。

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