教与思相结合 [复制链接]

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发表于 2014-12-25 08:24:41 |只看该作者 |倒序浏览

济南市教育局为了提升广大中小学教师的业务素质,于今年暑假搞了一次大型读书活动。借着这次读书东风，我仔细阅读了《如果我当老师》《今日课堂缺什么》《教师反思与加试专业发展》等书，深受启发，感慨颇深。
《教学反思与教师专业发展》是一本讲“教学反思与教师专业发展之间的关系”的专业书籍，虽然书中的每一篇文章都谈到了“教学反思与教师专业发展”这个话题，但每一篇都独具魅力、各不相同。刚开始读这本书的时候，你会觉得内容有点高深，甚至难以理解。当你深入去研读的时候，你会发现它的语言是那么精炼，案例分析是那么透彻。最吸引我的是第五章的内容。这里面列举了美希学校对新课程实施的期望。比如：“谢校长‘以人为本，以学定教’的尺度”、“美希教师的追求：解放自己，解放学生”、“教师改变之痛：思想是别人的，行为是自己的”以及“在课程实施过程中各位老师的经历及教学反思”。其中让我印象最深刻的是“解放自己，解放学生”是美希教师的追求，这不也是我们的追求、教育的追求吗？回想我们传统的教学方式，教师提问—学生回答—教师评价。学生始终处于一种被动状态，学生的思考与行为基本规限在教师划定的范围内，被老师所牵制，何来兴趣可言？这种教学方式下的学生只能称作“学习机器”，思维也只能局限于固定范围，不敢大胆想象。
美希学校一位老师曾说过这样一段话“以前讲课我细化到这个问题该让谁回答。在一个问题上，我先找一个差孩子来回答，之后经过我的巧于点拨，然后找个好孩子来回答……课改之前的好课就是不能以人为本，把课设计好，表演好才是根本。”我们的教学何尝不是如此？特别是领导听课或讲课比赛，生怕哪个学生回答不好了，影响了整堂课的效果，因此教案的设计就“唯我独尊”，课堂都在自己的掌控之中。甚至有时为了达到自己满意的效果，课前还提前跟几个好学生“沟通”，已达到圆满的结局。试想：在这种教学方式中，教学已经违背了师生间平等互动的本质，是教师根据自己预设的情景现场“作秀”的过程，教学的性质就是“表演”，谁表演的好，谁就获胜。作为展现教学水平的公开课、优质课更是如此。
给孩子多少空间，他们就能够表现出多少胆量。是啊，学生内心潜在的学习动力，不是教师给予的，而是他们自身的一种需要，当你在课堂上对孩子很关注、很信任的时候，你便忘记了教案，和他们融为一体。所以，我们在课堂上要解放自己，解放学生，正像XX省洋思中学的教学理念一样，充分发挥学生的能动性，把课堂还给学生，给他们一个宽松的氛围，给他们一个畅所欲言的机会，让他们自己去主宰，即使他们回答错了，也遮挡不住你这节课的成功！