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济南市教育局为了提升广大中小学教师的业务素质,于今年暑假搞了一次大型读书活动。借着这次读书东风,我仔细阅读了《如果我当老师》《今日课堂缺什么》《教师反思与加试专业发展》等书,深受启发,感慨颇深。
《教学反思与教师专业发展》是一本讲“教学反思与教师专业发展之间的关系”的专业书籍,虽然书中的每一篇文章都谈到了“教学反思与教师专业发展”这个话题,但每一篇都独具魅力、各不相同。刚开始读这本书的时候,你会觉得内容有点高深,甚至难以理解。当你深入去研读的时候,你会发现它的语言是那么精炼,案例分析是那么透彻。最吸引我的是第五章的内容。这里面列举了美希学校对新课程实施的期望。比如:“谢校长‘以人为本,以学定教’的尺度”、“美希教师的追求:解放自己,解放学生”、“教师改变之痛:思想是别人的,行为是自己的”以及“在课程实施过程中各位老师的经历及教学反思”。其中让我印象最深刻的是“解放自己,解放学生”是美希教师的追求,这不也是我们的追求、教育的追求吗?回想我们传统的教学方式,教师提问—学生回答—教师评价。学生始终处于一种被动状态,学生的思考与行为基本规限在教师划定的范围内,被老师所牵制,何来兴趣可言?这种教学方式下的学生只能称作“学习机器”,思维也只能局限于固定范围,不敢大胆想象。
美希学校一位老师曾说过这样一段话“以前讲课我细化到这个问题该让谁回答。在一个问题上,我先找一个差孩子来回答,之后经过我的巧于点拨,然后找个好孩子来回答……课改之前的好课就是不能以人为本,把课设计好,表演好才是根本。”我们的教学何尝不是如此?特别是领导听课或讲课比赛,生怕哪个学生回答不好了,影响了整堂课的效果,因此教案的设计就“唯我独尊”,课堂都在自己的掌控之中。甚至有时为了达到自己满意的效果,课前还提前跟几个好学生“沟通”,已达到圆满的结局。试想:在这种教学方式中,教学已经违背了师生间平等互动的本质,是教师根据自己预设的情景现场“作秀”的过程,教学的性质就是“表演”,谁表演的好,谁就获胜。作为展现教学水平的公开课、优质课更是如此。
给孩子多少空间,他们就能够表现出多少胆量。是啊,学生内心潜在的学习动力,不是教师给予的,而是他们自身的一种需要,当你在课堂上对孩子很关注、很信任的时候,你便忘记了教案,和他们融为一体。所以,我们在课堂上要解放自己,解放学生,正像XX省洋思中学的教学理念一样,充分发挥学生的能动性,把课堂还给学生,给他们一个宽松的氛围,给他们一个畅所欲言的机会,让他们自己去主宰,即使他们回答错了,也遮挡不住你这节课的成功!
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