本帖最后由 名班主任3e142 于 2014-10-10 20:12 编辑
我的治班锦囊 班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，不能靠三份热情、一时蛮干，它需要腹有诗书气自华的底蕴，需要千锤万凿出深山的坚持，更依赖于美德与人格的相互吸引、爱心与智慧的水乳交融。因此，担任班主任以来，我一直努力在以下几个方面进行班级管理，收获颇丰。 一、营造班级自主管理氛围 苏霍姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获取知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任要组建和培养一个真正属于学生自己的班集体。发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到自己在班级建设中有着不可推卸的责任。想方设法构建学生自我管理体制，为他们设置多种岗位，让每个人都有机会上岗“施政”。在管理上充分放权，民主治班，像魏书生那样，人人参与班级管理，人人有事干，事事有人管让学生在管与被管中，学会做事，学会相处，学会自制、自律、自立。 二、关注学生的终身发展 班主任应有高度的责任心和教育良心。不要把所有的自习课都让学生去做习题，不要把主题班会、自习课都取消，以牺牲孩子的身心健康和可持续发展为代价去换取升学率。班主任要对孩子全面负责，而不是只对孩子的分数负责。既要对他们的今天负责，又要对他们的明天负责。积极完善学生的生存方式，让学生在丰富的班级生活和校园生活中，感悟人生、珍爱生命，懂得保持人的尊严、升华人的价值，努力陶冶高尚的情操，培养良好道德，提高社会责任感。关注学生的终身发展，为他们的未来奠基。 三、充分理解学生、尊重学生 理解如同太阳能化开坚冰。能理解，就能换位思考，“恨铁不成钢”的气恼，就能变成原因探寻和耐心开导；“对牛弹琴”的责怪就会变成自我反思和有针对性的讲解与帮助；以“假如我是学生，这事——”的姿态出现，处理事情的方式就会有所改变。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，每一位学生都是发展的、有尊严的人，他们需要被关注、被尊重，更需要是爱。班主任要用爱的强大力量去感化学生，用妈妈般的耐心与韧性去安慰学生，让他们有自我宣泄的空间，自我疗伤的时间，自我进步的主动性，让每个孩子都扬起自尊自信的风帆、抬起头来走路。 四、捕捉学生的“闪光点”，及时鼓励 现在的学生大多数是独生子女，他们欠缺的不是物质，而是精神，特别是鼓励。通常班主任教师绞尽脑汁、挖空心思讲述道理带来的教育效果抵不上一句真诚的鼓励。威廉﹒詹姆士说：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被肯定。”，渴望被欣赏是人性的需要，因此在提倡素质教育的今天，既使学生有点滴的进步，哪怕是对问题不正确的看法，也要找出“有勇气”的表扬理由。通过表扬表达对学生努力的欣赏或成绩的肯定，就能激发他们努力的内在动力。表扬是柔性的管理方式，可以事半功倍。 五、设法给批评穿上“糖衣”。 批评是班主任对学生不恰当思想和言行给予否定性的评价，以唤起他们的警觉，引导他们去努力改正缺点和错误。现在的学生大多数是独生子女，在父母的精心呵护下长大，自主、自立和心理承受等能力都很差，班主任如果采取传统的暴风骤雨式的批评方式，不仅不能收到预期效果，还会适得其反引起学生的逆反心理，甚至造成师生对立，增加教育的难度。`制药者在良药外加上糖衣制成了良药，使病人不再忌怕良药。如果既想对学生的错误提出批评，又不想让学生产生抵触情绪或强烈对抗，就要给批评穿上一层“糖衣”，让批评的良药能顺利地“进口入肚”医治疾病。 让学生在和风细雨中心悦诚服地接受批评教育，就能达到最好的管理效果。 六、勇于承担师生冲突的全部责任。 学生是发展中的人，难免会犯错误，因此班主任要宽容。不论是在多么情急的形势下，也不能有出格的言行，一定要保持高度的冷静和沉着。没有惩罚的教育是不完整的教育，班主任对学生的适度的惩罚，一般不会引起冲突，只有体罚或是委屈了学生，学生才会与老师发生冲突。在发生冲突的时候，今天的学生会拿起“教育法”，“未成年人保护法”等来保护自己，向老师理论。班主任在这个时候绝对不要埋怨学生，应多反思自己，要勇于承担冲突的全部责任。当你坦诚地向学生公开道歉的时候，你的威信反而会因此而升高，你的真诚会赢得学生的真诚，你的勇气会换取学生的勇敢，这样也会培养出大气和勇敢的学生。 十几年来，我一直用以上几个方面来约束自己、鞭策自己，努力营造民主、宽松、和谐、积极的班级氛围，以爱心和智慧激发学生的潜能，让学生在自我教育中快乐学习、健康成长。实践证明我是成功的，我已成为最受学生欢迎的班主任，我的生命也因此而精彩。 | 
发表于 2014-10-10 20:04:46
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