当前小学班主任工作面临的挑战与对策

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当前小学班主任工作面临的挑战与对策(二)

一、小学班主任工作的意义
班主任在教育的第一线为祖国的教育事业培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的接班人，他们是学生健康和谐发展的直接责任者，是学校工作展开的纽带和具体实施者，是沟通学校、社会和家庭的桥梁，是社会精神文明建设的促进力量，是教师自我完善的实践基础。
班主任是负有特殊使命的教师，他们的主要任务有：管理班级、指导班级活动、教育影响学生、协调同事、沟通家长、联系社会、服务学生，等等。小学生正处于学知识、立品德、长身体、增智能的重要时期；正处在生理、心理发育的重要时期；正处在人生观，世界观和方法论初步奠定基础的重要时期。他们的主要心理特点是：感知觉和注意力的随意性大，自我控制与调节能力差，依赖性和模仿性强，感情表达直率而多变，具体形象思维占主导地位，独立活动能力弱，好奇心强，等等。而小学生在校的学习和生活，又主要是在班级内进行的。所以，小学班主任应针对小学生的心理特点加强其基础心理品质的养成教育，诚实，友爱，勇敢有同情心，责任感，自尊自信等等。实践证明，小学班主任的思想水平，道德水平，工作水平，往往决定着班级体的建设水平，并对班级体的教育功能产生根本性的影响。
当前，素质教育这项具有划时代意义的改革正在进行，课程改革的春风已吹起，新目标、新理念、新思想带来了学习方式的变异，引起了学习上的革命，本来就繁琐复杂的小学班主任工作面临更多新的挑战。那么，新时期小学班主任工作中出现了的哪些问题需要去积极关注呢？
二、当前小学班主任工作中面临的挑战
（一）与学生家长沟通不畅
教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需要社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要，而在当今新时期，开放式办学全面启动，家长更多的参与到学校的教育教学工作中来，这就要求班主任的一项新技能与家长交流合作的艺术。
班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。家长与班主任在教育目标上其实是一致的，家长把孩子送到学校，希望将他们培养成才，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生负责，二者乃是学生成长过程中影响学生思想的两个重要外因，但由于对教育复杂性的理解不尽一致，以及对学生教育方式上的差异，班主任与家长之间难免产生矛盾，对班主任来说容易产生一种“我是专业教育工作者，你要听我说”的心理情绪，于是常常有班主任“越权 ”去训斥家长，而在一些设置有背景家长的学校内，班主任又可能迫于某方面的压力对家长过于顺从，丧失了自己的主见，形成学生当中“待遇”不同，造成没有背景家长的不满和学生之间的相互敌视。
（二）社会问题影响学生心理健康发展
改革开放，随着经济建设的快速发展，人们的思想观念发生了巨大的变化，青少年的成长也受到了很大的影响。时代大背景下，孩子们有了更广阔的施展才华和智慧的舞台，他们渴望取得个人成就并得到他人的认同，他们稚嫩的心灵渴望真情的呵护。然而现代文明给我们带来舒适的物质享受的同时，也带来了“现代文明病”。农业社会人与人之间的温暖几近无存，天人合一的生活方式被彻底改变，快节奏的生活激烈和竞争对人心灵进行着不断的冲击，社会问题愈加丰富。与少年儿童息息相关的社会问题主要有：邻里往来甚少，活动空间狭小，离婚比率升高，单亲家庭增多；网络、媒体无度，儿童早熟出现偏差。
封建社会阻碍人们往来的是深宅大院，然而深宅大院内若人丁兴旺，也会热闹非凡，而如今的高楼大厦却形成了一个个更为封闭的空间，一家一户一个孩子，与外界很少的往来，左邻右舍互不认识，甚至谁住自己对门都不清楚。这样的人际交往限制了孩子的活动空间，同时也限制了孩子的人际交往能力的发展，导致儿童性格孤僻，集体观念差，抗挫折能力不强。
快节奏的生活似乎缩短了人们的生活路线，时代的洪流冲击着人们的心灵，更多关于婚姻和家庭的阐释出现了，更高的离婚率也出现了。这样，我们的很多小学生就成了单亲孩子，这种单亲是家庭解体和失去父母一方的双重打击。儿童稚嫩的心灵难以承受如此沉重的打击，很容易造成心理障碍。新华网曾出示一组数据：合肥市某小学在校学生1300人中，父母离异者69人。这69人中，行为习惯不好、学习成绩较差者32人，占总人数的46.3%，表现可以、成绩中等及以上11人，占16%，其余26人基本属于中等生之列，而令人深思的是，在表现不好成绩较差的32名学生中，仅有8人是在父母离异前就是表现不好或不够好的，父母离异后退步甚至大幅度滑坡的竞达20人[1]。这些数据足以说明，父母离异给孩子幼小的心灵蒙上阴影，无人管教是单亲家庭子女成长的障碍，甚至是退步或堕落的诱因。
（三）职业道德受到不正当利益的挑战
社会上曾流传着这样两句揭露不良行风的民谣：“公检法国地税，中小学教师黑社会”，可见教师职业道德滑坡现象已相当严重。党中央已掀起党风廉正建设高潮，全面整顿国家机关。但针对教育腐败的举措仍不多见。
新课改对小学教师提出了更高的要求，也提供了更广阔的活动空间。班主任的工作涉及到了更多的领域，比如协调家长、学校与社会的关系，举办“走出来，请进来”的活动。这些扩大了班主任的社交圈，也扩大了班主任的权力，正如有些人说的：小学班主任的权力可以无限扩大，如果他的学生是市长的儿子，那么他就能够在一定程度上领导市长。教育界的人士都很清楚，如今的素质教育搞得轰轰烈烈，但事实上应试教育的根基尚未动摇，学校的评比、教师个人的考核，看的还不都是学生的成绩和升学率吗？家长更是十分看重的，所以便对管理、教育着他们子女的老师们，尤其是班主任们，给予莫大的尊重，而这也成了某些班主任“捞一把”的资本。这便是造成教育腐败的主观因素。那么，造成教育腐败的客观因素又是什么呢？应该是教师待遇偏低，投入与收益不成比例，教师的个人需要受到排斥，在利益没有保障，甚至生存都存在危机的情况下，教师怎能安心工作呢？“ 选择了教师职业就选择了清贫”，而小学班主任作了更多的工作，却只换回很少的物质回报。
（四）工作压力大导致心理健康受阻
心理学把个体产生紧张状态的刺激称为压力。在社会转型期，任何职业的压力都在加大，教师职业也不例外。新课改对教师评价提出了更多的维度更高的要求，家长对孩子的期望也越来越高，这也使教师的压力越来越大。一项统计表明，全国中小学教师人均日劳动时间为9.76小时，比其他岗位的一般职工多1.67小时。有许多教师明显感到焦虑、抑郁，严重的导致心理疾病。某市教育工会对全市30余所中小学校的2000多名教师进行心理健康调查，结果表明，76%的教师明显感到职业压力，13%的教师存在心理健康问题。调查中还发现，班主任的心理压力比一般教师要多得多[2]。
与家长沟通不畅、学生心理受社会问题影响、教师职业道德受到挑战、班主任工作压力大等作为班主任工作与实践中的问题，该怎样去探索呢？