要善于倾听学生的心声

名班主任3e72

    要善于倾听学生的心声

记得那是上学期的一节课，我上的是一节练习课。我为同学们安排完任务，待同学们都步入正规之后，我便在班内巡视指导。看到同学们积极思考、认真练习的情景，我心中感到欣慰。正当我满怀欣喜在教室巡视之时，忽然发现教室后排一角的三名同学一反常态。前面的张凯、王筝两名同学正回转头去，还拿着水瓶，与后面的候兴飞同学用水瓶当杯子，做推杯换盏之势。见此状，我勃然大怒，便气冲冲地用手示意他们三个人走到教室后面、站好。

我在教室又巡视一圈之后，来到他们面前。我面带怒气地问他们在干什么？他们怯怯的样子没有回答我。这时，我的怒气似乎更大了，正当我要大发雷霆之时，忽然我发现候兴飞同学的眼圈红红的，像是刚刚哭过一样。我便责问道:“你哭过吧?为什么？”侯兴飞同学顿了顿，似乎在下定决心，然后略带伤感地说：“老师，今天中午，我和贾茂帅同学给张老师压水时，不小心把他的手指甲挤掉了一个，我感到很伤心、很后悔！”看到他此时仍然带着满脸的胆怯和悔恨，我的内心似乎平静了一些。这时，张凯同学也怯怯地说：“老师，对不起！刚才我和王筝两个没有故意捣乱，只是想逗逗他开心，不让他过于伤心。”听到这里，我的怒气顿消。我庆幸没有武断地批评他们，我为他们的行为而感到欣慰，为他们懂得体贴别人而暗暗高兴，虽然时间不太合适。

在后来与张老师的交流中，也证实了侯兴飞同学的说法。由此，我感到了让学生敢于说话的重要性，只有这样才能了解他们的真实内心，才会使你真正了解当时的情况。

当时，我没有批评他们，只是轻轻地告诉他们：你们的心情我可以理解，侯兴飞同学也可以理解，但是要选择合适的时间，也应该及时和老师汇报情况。看到他们顺从的表情，看到他们似乎听懂的样子，我没有再说什么，让他们回到座位上继续学习。我想他们会怎么想呢？他们会庆幸？他们是不是同样会大吃一惊，我不知其然。但我想，他们也许会和老师一样受到心灵的震撼，感受到心灵的慰藉！

虽然这件事过去有一段时间，但当时的情景依然历历在目，久久不能忘怀。过后我想，在平时的教学活动中，教师的组织教学是很重要的。同学们在课堂上的一举一动都逃脱不了教师锐利的眼光，如若有的学生在课堂上胆敢游离课堂之外，必将受到老师严厉地批评，这似乎成了教师和学生之间不成文的规定。甚至有时侯，不待学生辩解，便会给他们一顿劈头盖脸的批评。可是，这一件事却触动了我的心弦，使我重新审视同学们之间的事情，也使我改变了处理事端的方法。这件事也让我明白，对待学生要有耐心，要学会倾听他们的心声。                                        教师树立起正确的学生观，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，给学生优先说话权。

教育越来越关注人的生命质量，新课堂追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。如果在上面的事件中，我不给他们辩解的权利，一味地批评他们，他们会认为老师不近人情，没有关爱之心，也会使他们对老师产生敌意，更不能拉近师生之间的距离。

苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“教师在教育中宽谅为怀，耐心倾听学生的心声是极为必要的。”由此，我也想到了自己的班级工作。一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩。倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，多多听取学生的心声，这是一个班主任最基本的责任心，也是每一个教师应该具有的责任心。