用“拇指”唤起学生的自信

名师3c320

用“拇指”唤起学生的自信

    在教学中有许多事让人感动，但是触动心灵深处的却是学生的进步，尤其是因为你的鼓励而“成就”的那种进步。这进步同时也教会我，在教学中，多用“拇指”，少用“食指”。

随着素质教育的实施，九年义务教育的普及，辍学、失学现象中经济不再是原因，有一部分学生是因为厌学而辍学。遇到这种情况，父母的绝招就是粗暴的打骂；老师常常是苦口婆心的说教；而同学们送给他们的往往是冷嘲热讽。这些在别人看来很平常的举动，对本就脆弱的心灵来说会是致命的一击，从此他们会一蹶不振，对这些学生来说失去的不仅仅是升学求知的机会，失去的可能会是他们对待事物的态度，是对美好生活的向往。

我们都知道初中年龄段的学生叛逆心很强，他们像极了小牛犊，脾气都倔得狠。因此枯燥的说教、严厉的打骂、讽刺挖苦都不是办法，在实际教学中，我往往先帮助他们树立信心，使他们对学习感兴趣。苏霍姆林斯基说过：每个学生都具有可教育性。所以我们应善于发现学生身上的“闪光点”，并且要善于引导学生，善于鼓舞学生，帮助他们树立信心，使每一个学生在课堂上，都能挺直腰杆说话；让每一个学生在校园里都能抬起头来走路。

一、捕捉“闪光点”，及时向学生竖起“拇指”。

厌学的学生缺少爱的滋润，缺少点燃自信心的力量，无论生活上还是学习上，只有使学生感受到来自老师那份真诚的关爱，他们才不会气馁，在学习、生活上才会树立信心。要引导鼓舞学生，使他们建立自信心，我先从课堂教学开始。在教学中，我抓住学生的好胜心理，以及他们这个年龄阶段特强的逆反心理，对他们多鼓励，少批评。当他们在英语课上表现积极，踊跃回答问题时，我会向他们竖起大拇指，同时送上一句“Good job!”“Well done!”“You are clever!”或是“I am happy to hear that.”。哪怕是在英语对话练习中读音不准确时，我也不会用“食指”去指责他们，而是说：“某某的语调不错，嗓音很甜美，如果再注意读音的话会更完美。”

这样在给他指出错误的同时，也会使他收获一份自信，学生在某一方面取得的自信，会成为他在其他方面取得成功的动力，从而为进一步学习打开突破口。也许我的一句话会影响学生的一生，不，哪怕是带给他一天的好心情也不错，毕竟好的心情、好的情绪是培养自信心的沃土。记得有位教育家说过，当学生在学习的过程中品尝到成功感和自豪感后，便会形成良性的循环，慢慢的他们会把学习看做是一种享受，甚至是一种追求。

二、评价激励，使学生充满自信。

适时的向学生竖起“拇指”，比枯燥的说教更能触动学生的心灵。用鼓励、欣赏的眼光与学生沟通，他们才会敞开心扉，让你走进他们的内心世界，去感受他们细腻的情感。班上的董一凡同学成绩差，作业总是不认真，我不但与他促膝交谈鼓励他，而且不厌其烦的、真诚的在他的作业本上写下：老师相信你，下一次你一定会认真!真是“精诚所至，金石为开”，就是这简单的一句话，不久，董一凡不但作业认真了，学习态度也积极了，原本上课无精打采的他，上课时也高高的举起了小手抢着回答问题，那天我向他竖起了“拇指”。我深信，恰当而真诚的表扬、鼓励会唤起学生的自信，他们的劲头会转到学习上来，从而形成良性循环，由原来的厌学变为乐学。

在实际教学中，我对学生的关心、鼓励贯穿于每一个环节，潜移默化的去滋润学生的心灵，他们的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑以及内心最细微的变化，都牵动着我的神经，每一个变化我都会及时扑捉到并作为教育鼓励的切入点。也许只是一句话、一个眼神，这种充满爱的关注足以激起学生的上进心，唤起他们的信心，使他们的健康成长相得益彰，水到渠成。

在教学中我得益于我的“拇指”，是“他”使学生获得自信，在自信的沐浴中健康成长。今后在教学生活中，我依然会多用“拇指”，用“拇指”去点燃学生的自信，使他们的自信之花绽放异彩。

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用“拇指”唤起学生的自信------实在是高

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用“拇指”去点燃学生的自信，使他们的自信之花绽放异彩。