如何让学生在课堂上学会交流

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《数学课程标准》明确指出要“让学生学会与他人合作交流”。纵观我们身边的课堂，学生的确都合作了（都采用了小组合作学习的模式），但是学生真的学会有效的交流了吗？小组合作中，我们的小组长往往扮演了指挥官的角色，大家只要听从指挥，做出记录就好了，交流甚少，反正汇报时有小组长就够了。小组合作之后，我们的汇报表面上精彩纷呈，但却是只听汇报，少见交流。记得听过这样一节计算课，课上学生讨论出了好多种算法，学生汇报的头头是道。下课后，我悄悄的问学生，你知道了几种算法，结果大多学生表示并不明白其他学生的算法，甚至不知道其他同学说了些什么算法。原因何在？缺乏了有效的交流，致使合作也往往流于形式。在数学学习中，有效的交流可以为学生提供相互启发和相互学习的机会，帮助学生沟通数学知识之间的联系，促进学生数学思维的发展。怎样才能使学生学会交流呢？其实所谓交流，不外乎两个字：听、说。

一、帮助学生学会听（倾听）

    “听”，入于耳，记于心。有效的交流从用心倾听开始。“倾听”比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，《课程标准》也明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，课堂上教师的引导点拨、同学的汇报评价都需要积极地参与倾听。只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。在我们的课堂上经常会发生这样的现象：同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样；课堂上还会出现这样的现象：一个学生表达完自己的看法和观点后，问其他同学还有什么不同意见或还有什么要补充的吗时，大多同学一脸茫然，教室里此时往往会一片寂静。出现这种现象的原因是什么呢？应该就是学生没有养成倾听的习惯吧。

    怎样才能帮助学生学会倾听呢？学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的。这就需要教师在平时的教学中，抓住一切机会对学生进行倾听习惯的培养，捕捉教育契机适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。   

    虽然教材上没有安排专门的倾听练习，但是我们有必要在实际的教学活动中添上这块内容，进行倾听训练。一、听问训练。要求学生学会倾听问题和要求。比如在做题时首先要听清楚老师的要求；比如在回答老师的问题时首先听清楚老师问的是什么。然后学会判断问题的核心或症结所在，学会一下子能够抓住“题眼”，再作有针对性的回答。教师要精心设计提问，有意变换提问的角度，并注意对学生的听问进行指导。 二、听后复述训练。它可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘。比如一个学生表达看法后，教师可以询问，“你听到他说的什么了吗，请再复述一遍可以吗？”“你听明白了吗，模仿着说一下。”这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。三、学会倾听并不是要学生单纯地倾听，更重要的是要引导学生学会在听的时候披沙拣金，汲取其他同学发言中的精华部分；而对发言中不合理的地方提出不同意见或改进意见，从而在思维的碰撞中不断地启迪思维，迸发灵感，使问题的讨论不断地引向深入。如通过询问“你同意吗？你觉得怎么样？你有什么意见？有补充吗？有不同意见吗？你又想到了什么？”等问题，使学生对其他同学的发言进一步思考，引导学生听有所思，听有所悟，这是倾听的最高层次。

二、帮助学生学会说（表达）

    说，也就是鼓励学生大胆的说出自己的想法，展示自己的思维。在帮助学生学会倾听的基础上，培养学生勇敢地表达自己对问题的想法，对同伴回答的理解与疑义，在对话交流中沟通、传递信息，接收、整理信息，吸纳知识与方法，同时在说的过程中体验展示自我、被别人认同的喜悦之情。　　

    数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言是提高学生交流能力的根本。小学生受知识面的限制，语言系统比较贫乏，逻辑思维能力差，如何用数学语言准确表述出数学问题和方法是件困难的事，尤其是农村小学生，困难更大。因此在教学中，有目的地训练学生的数学语言，引导学生学会表达、学会交流是非常必要的。我们的教学就是让学生有话可说，有信心说，学会说，喜欢说。

    首先，学会说一句完整的话，让学生掌握最简单的交流方式。引导学生说完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的交流方式。比如学会描述：关于这道题目，我认为……；关于……，我是这样想的……。学会使用关联词：因为……所以……，虽然……但是……等。其次，学会说几句连贯的话。当学生学会说一句完整的话，掌握了最简单、最基本的思维模式后，就要进一步让学生学会说几句连贯的话，能够有条理的思维和交流。这时候可以让学生说一些操作的过程，说一些问题的思考过程等等。要提高学生交流的实效性，就要求学生能够有根有据地思维，并把自己的观点清楚地表达出来，要达到这一目的，往往是通过说连贯的、合乎逻辑的话进行训练的。如：在解决实际问题时，可以引导学生从问题想起，要求的是什么问题，要知道哪些条件，哪一个条件已经知道，哪一个条件还不知道，要先求出什么，再求出什么。也可以引导学生从条件想起，根据这两个条件可以求出什么，再根据求出的问题和其他条件可以求出最后的问题等。通过这样的语言训练来对学生进行逻辑思维训练，并使学生清晰地、有条理地说出自己的解题思路。

在教学中教师要采取多种形式对学生进行指导，采取小组讨论、同桌交流、学生当老师等多种形式，给学生提供倾听和表达的机会。训练学生说的清楚，听得明白。数学是一门相对枯燥乏味的学科，在教学中，教师要时刻激发学生自觉地倾听、乐于表达自己思想的欲望，我们要引导他们学会耐心听取别人的谈话，学会在倾听的过程中思考，勇于在倾听后表达自己的看法。我们的学生只要学会了听和说，那我们的数学课堂一定会充满乐趣，充满活力。

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在教学中，教师要时刻激发学生自觉地倾听、乐于表达自己思想的欲望，要引导他们学会耐心听取别人的谈话，学会在倾听的过程中思考，勇于在倾听后表达自己的看法。让学生在课堂上学会交流。