无论如何轻松不起来

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《规定》明确了班主任的工作量，提高了班主任的经济待遇，保证了班主任教育学生的权利，强调了班主任在学校中的重要地位。乍一看，这是让班主任高兴的一件事，可是细细一想，就无论如何轻松不起来了。
“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量”，按字面解读，就是科任教师教两个班的课算满工作量，那么，班主任教一个班的课就应当算满工作量了。但事实上，由于受学校编制制约，一般情况下，每个班主任都要与科任教师一样承担两个班的教学。
在不可能减轻班主任工作量的情况下，《规定》给班主任增加了烦琐的工作。例如，《规定》的第十条：“组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动。”就其中指导班会一项来说，无论开展哪种形式的主题班会，都至少准备一周的时间，开会时还要拍照，录像。这些对于熟悉电脑的青年班主任还不算太大的负担，但对于不熟悉电脑的老班主任来说，无疑是很大的负担。
再如，《规定》第十一条：“组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行。”过去给学生的操行评语，可以一口气写完，社会实践表、社区服务表，学生当堂填写完，教师马上查看，写评语，基本上也能在当堂完成了。可现在，这一切都要在网络上进行，而网络又不是时时畅通的，一个班的评语需断断续续写好几天。每天还要上网查看学生个人成长记录、社会实践、社区服务等等是否填写了，填写得如何，只要有一个学生没填写完，你就要不断地上网去查看。这也给班主任增加很多工作负担。
除此之外，因为明确了班主任教育学生的权利，且有明文规定的待遇，有可能导致所有的教育学生的事情都一股脑地推给班主任的局面。
班主任不仅承受着高强度的工作压力，还要承受巨大的心理压力。对于班主任的定期考核，各校招数繁多，学生打分评定、同年级班主任互相打分、年级组长打分评定、教育处领导打分评定、行政干部打分评定、本班科任教师打分评定……一年之中班主任至少经受两次这样的“战斗洗礼”，有多少班主任的心理能承受得了如此的考核?
由此我认为，当班主任确实太累，不仅是身体累，心更累!所以，即便提高班主任的待遇，如果没有真正地减轻班主任身心负担，也不会激发教师承担班主任工作的积极性。