|
我们班的“红黑账” 中途接手了不知所措的两个五年级班（基础较差，学习习惯基本没有）。但我还是满怀信心地走进了教室上了我们的第一节课，没讲知识，而是与同学们聊了关于学好数学的方法等问题，期间无论我怎么问，怎么引导，他们都无动于衷、面无表情，甚至没有几个举手的，都无精打采，低头无语，好像他们受了极大的委屈。我也是首遇，不知所措。今后的数学课咋上啊？我在心里喃喃道。 回到办公室，我深吸一口气，理清思路，准备耐心，积极面对，心中也有了应对方案----改变他们的学习习惯，使他们上课踊跃举手，积极回答问题。我先后采取了掌声鼓励法，量化赋分鼓励法，效果都不理想。可能是这些鼓励法对于学生已没有新意了，学生已经麻木了。怎么办？我开始反思，寻找创新。 一次中午，我去学校批改作业早到了半小时，无意间听到了班内学生大聊铁道游击队的英雄故事。期间他们聊到了刘洪的“红黑账”。我心中猛然产生了一种想法--------建立我们班级的“红黑账”。 一、变呆板的掌声鼓励为新颖的“记账”鼓励 以前总喜欢给表现好的学生以掌声鼓励，殊不知学生听得多了，也就习以为常了，对学生的动力也不大了，因此我做了一次创新改革：用铁道游击队刘洪的记红、黑豆的方式激励学生学习，慢慢培养学生的学习习惯。例如：积极举手的，加一个红豆。回答老师及同学提问的问题（不管对与错）加一个红豆。能提出有价值的问题的加两个红豆。由各小组的小组长做好本小组每位同学红、黑豆的获得情况。课下汇报给老师，做好整理汇总。 二、变陈旧的量化考核为学生新鲜的记“红黑账”考核 以前学生的量化考核主要看学生的考试成绩，所以不全面也不科学地反映学生的各种能力。我们变为：学习成绩的“红黑账”：考试成绩优秀的加两个红豆，成绩较好的加一个红豆，学习进步的加一个红豆。成绩较差的或连续两次成绩不进步的加一个黑豆。‚学习习惯养成的”红黑帐”：上课积极回答问题的加一个红豆；课上做到认真听讲、不做小动作的加一个红豆；按时独立完成作业的加一个红豆；对于不会的知识能积极问老师的加一个红豆；书写认真的加一个红豆。不违反纪律的加一个红豆。还是由各小组的小组长做好本小组每位同学红、黑豆的获得情况。课下汇报给老师。老师根据汇总情况在期末定好选优。 三、把班级的“红黑账”蔓延到学生的学习、生活的各个方面 平时的班级管理中发现学生打闹的加一个黑豆；抄袭作业的加一个黑豆；影响同学学习及团结的加一个黑豆；卫生打扫不干净的给小组每人加一个黑豆；做好人好事的加一个红豆；遵纪有礼的加一个红豆等。 四、“红黑账”的疗效 可能是学生对于这种评价管理太新奇了，都积极投入其中，力争多得红豆，减少黑豆。这样试了一学期。效果神奇的好。 1、学习习惯大有养成 较以前上课举手回答问题的多了；学生的发言积极性提高了；不会的问题问老师的多了；按时完成作业的多了；书写认真的多了；都能做到上课认真听讲了。学习成绩进步提高了。 2、学生的生活及行为习惯成效显著 课间打闹的少了；班级纪律明显好转了；学生做事用心了；卫生打扫更干净了；做好人好事的多了；互帮互助的多了。。。。。。 任何鼓励学生发展进步的方式方法用的时间久了，学生就不会感到新奇了，也就表现的无动于衷了。所以对学生的评价激励要适时的改变，并及时的去探索发现更新颖的方式方法。让学生永远感到新奇，保证好学生一直进步的发展态势，从而激励学生不断进步。 所以探索学生不断发展永远在路上。
| 
发表于 2016-2-26 16:14:59
分享
收藏
支持
反对
