小学班主任工作心得---名班主任3e235

名班主任3e235

                                                                  小学班主任工作心得
                                                                                                ----房云珍

       我从事小学班主任工作已经23年，在这23年中，我的感触颇深，有几分劳累，几许收获；我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，同时也经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是充实的。苏霍姆林斯基认为，每个人身上都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。他说：“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星，……教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”    可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。 作为班主任应该把这种思想作为自己的教育理念，作为自己教育行为的准则。
。作为一名班主任要想带好一个班级，教育好每一位学生，肩上的责任重大。  教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。第三是全面。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。所以班主任不但要负责培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，还要解决学生日常生活、学习、纪律中产生的问题，我认为所有这些取决于一名班主任人文素养、工作态度和工作艺术。  现在我就班主任工作谈一点自己的拙见，和广大同行作交流，以便以后更好地开展工作。
         一、提高班主任自身人文素养且要对学生进行人文素质教育
      现在的学生受环境因素影响存在：缺乏诚信，不愿奉献，缺少互助合作意识，缺乏责任感和爱国热情；追求物质享受，学习、生活拖拖拉拉，意志力差，缺乏挫折意识和抗诱惑能力；崇尚自我，缺乏远大的人生理想等诸多现象。所以作为一名班主任要想改变这一现象，首先要提高自己的人文素养。只有具备高人文素质的教师，才能培养高人文素质的学生。如果一个班主任自己都不爱学习，不负责任，不讲承诺，没有爱心，缺少民主，对学生缺少人文关怀等，那他教育出来的学生肯定大多素质不高，成才率也很低。常言道，一个好老师带活一个班。所以班主任应该积极掌握相当的人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手。作为一名班主任，尊重每一个学生，爱护每一个学生，并从全方位地去了解每一个学生，把学生看成一个 “具体的人，一个在历史背景中的人，一个生活在一定时代的人”，尊重他们的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意识，教其如何做人，创建积极的充满人情味的师生关系，从各方面去促进学生身心的健康发展，使其德智体美等各方面都得到全面发展。只有这样，班主任的教育行为才能见效果，其教育行为才更坚实有力。   一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

       二、要培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观
     1、捕捉闪光点，相信学生，培养其自信心
     法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。总之，学生是活生生的人，而不是产品，班主任在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。
        我班最调皮、学习最差的学生莫过于刘浩了。父母整天起早贪黑在街上买水果，不但一切生活自理，而且每天晚上还要为父母做饭。听他母亲说：“经常是他们回来时孩子已经睡着了。”就是这样一个自理能力很强的孩子，在同学们当中表现却极差，我百思不得其解。经过了解和观察我觉得是自己的教育管理出了偏差，他太想表现自己了，但是一直没有机会，是老师忽略了他。开始我经常和他聊天，了解他的思想状况。一次，在班会上谈到了图书借阅问题，准备找一名学生负责为大家服务。话音刚落，第一个举手的是刘浩。心想，不能挫伤他的积极性，就答应了他的请求。下午他为了不耽误上课，提前来到学校按已登记好的目录借书，并且干的很好……我的信任竟引起他很大的变化。童真的感受是必须受到尊重的。
通过这件事我更清醒的认识到；去观察、思考、相信每一个孩子吧！要相信每一个孩子都是有能力的，只要我们多一些鼓励，少一些责备；多一些正确引导，少一些挖苦，相信每一个学生都是可以培养成材的。事实证明，捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。
       2、尊重学生  促进学生自我发展
      从心理学的角度而言，得到别人的尊重是每一个人内在的心理需要，学生当然也不例外。为了更多孩子可以拥有自由飞翔的天空，我愿高举起爱的火炬，用自己一生去点亮它，生而不息。
作为一名班主任，在任何时候都不能为泻自己的一时之愤而做出有损学生人格、伤害其自尊的行为而要实现这点，首先要做到尊重学生人格。人无完人，更何况一个孩子呢？
       班主任需要执着、无私、持久、真挚地去爱自己的学生，要求教师不仅要将学生培养成学习的主人，而且要使其成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任的人。要实现这一目标，教师能否真正做到尊重学生是至关重要的。人类的自尊心理决定了多数人不喜欢改变自己的决定，也不可能在强迫和威胁下同意别人的观点，但愿意接受态度和蔼而又友善的开导。教师只有把学生当作平等的人，才会对学生产生爱，最大限度的理解、宽容、善待学生。
         三、班级工作还需有爱心、细心和耐心
        一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
      1、班主任要具有爱心
      学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
       班里的刘良同学因父母离异，这不幸的遭遇激起了同学们极大的同情。我号召全班同学去帮助他，有的学生拿出自己的压岁钱或零花钱捐赠给他；有的同学买了学习用品送给他，还有的同学去亲近他、慰问他……我的心也同样被深深地感动着，孩子们也为自己的举动感动着，为这个温暖的班集体感动着，我心潮澎湃，正是这些年仅十一、二岁的孩子们，以他们质朴、纯真的感情谱写了一曲爱的颂歌！谁说如今的孩子不懂爱？谁说我们的孩子太自私？眼前的这一切不正是一个很好的说明吗？
      2、班主任要做到细心
      有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，所以班主任还应有一颗纤细如发的心—细心。
　　平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得记录、总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。
班里的卢昱是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。
        总之，要想带好一个班级，教育好每一位学生，班主任首先要行得正、过得硬，以身作则，为人师表，努力塑造好自己的形象，严格要求自己，言传身教，不断提高自己的教学能力、业务水平，还要博采众长，不断往头脑中输入新的信息，力求使自己的思想、知识与时代合拍。教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感，这也是教育成功的最终标志，更是做班主任的最高追求。