如何在小学语文教学中陶冶学生的情操

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如何在小学语文教学中陶冶学生的情操

商河县郑路镇褚集小学   伦学冬

摘要 ：小学语文教学不但要培养学生的听、说、读、写能力，而且还应使学生受到真善美和创造美的教育和熏陶，让学生具备一定的鉴赏美和创造美的能力，进而优化人格魅力，陶冶学生的情操。一是，结合语文课程的审美教育，培养学生健康高尚的审美观；二是，结合语文课程的思想教育，使学生树立高尚的道德情怀：三是，结合语文课程的课外活动，促使学生在实践中实施自己的想法，陶冶学生的情操。

关键词：小学语文教学、陶冶情操、情感

在小学高年级学习过程中，语文一直是比较重要的学习科目。语文教育就是人的教育，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。学生在学习过程中不仅要学习文化知识，而且要从众多文学作品中汲取精神营养，丰富他们的精神世界。小学高年级的学生正处于青春期，思想和性格都有较强的可塑性，所以老师在小学高年级语文教学中要重视对学生情操的培育，学会用语文课程中陶冶学生的情操。
　　小学高年级语文在陶冶学生情操方面，有其他课程不具有的优势。在教学过程中老师要学会结合语文课既学到文化知识，又潜移默化地形成良好的道德情操。要在小学高年级语文课程中陶冶学生的情操，一般要做到以下几点：
　　一、结合语文课程的审美教育，培养学生健康高尚的审美观。　　                    青少年要全面发展，除了要思想健康、有文化知识之外，还包括一些其他的心理因素，例如健康高尚的审美观。《语文教学大纲》明确指出，在语文教学活动中要培养学生健康高尚的审美观。在小学高年级课程中，语文教材中有很多课文是非常优美的文学作品，这就为开展审美教育打下了坚实的基础。
　　老师在教学的过程中可以通过让学生体会课文的一些语言感受作者描绘的形象，所要表达的情感，然后引导学生分辨美丑、善恶、是非，从而提高学生对事物的欣赏能力和辨别能力。在对文学作品的剖析和讲述中，让学生感受作者的情感，使学生在思想上与作者产生共鸣，从而达到陶冶学生情操的目的。
　　老师要在课堂中真正达到审美教育的目的，就要不断地对自己的教学方式进行改革创新，对自己提出更高的要求。在教学过程中，老师除了要通过传统的表情范读、有感情地朗读、生动描述之外还要借助一些其他的形式，比如，把课文改编成剧本让学生表演，在这个过程中更好地理解作品或者结合多媒体教学把作者描述的场景更好地展示给学生。在多样的教学形式下，老师才能更好地展开形象思维，激发学生的情感，引导学生学会欣赏美，陶冶学生的审美情操。
　　自古以来，“爱美之心，人皆有之”，这种美不仅是外在形式上的视觉美，还包括内在的精神美。小学高年级学生在成长过程中对美是不断探求的，老师在教学过程中更要重视引导他们寻求精神之美。在小学高年级语文教材中，有大量的文章都是与精神美有关的，比如，四年级教材《搭石》中的乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德；六年级下册《跨越百年的美丽》中的主人公居里夫人，淡泊名利，一心钻研科学等；老师在教学过程中要引导学生学会对文中表达的主人公的精神形象进行审美，在收获美的体验的同时陶冶情操。
　　另外，老师还可让学生对教材中的美进行二次塑造，在说出自己心中的美的过程中达到陶冶情操的效果。例如，在学习《游山西村》的时候，学生会被作者创造的美丽乡村的景象深深吸引。这时，老师可以让学生展开想象描述游山西村中其他的一些风景，或者发生在那里的一些事情，让学生在创造中提升审美情趣。
  二、结合小学高年级语文课程的思想教育，使学生树立高尚的道德情怀。
　　在小学高年级语文教学过程中，学生的学习目的主要是培养文学素养、语言素养和思想文化道德素养。其中，思想文化道德素养对处于青春期的小学高年级学生的世界观、人生观、价值观的形成会产生非常重要的影响。因此，很多小学高年级语文教材中的课文具有十分强烈的思想性和教育意义。
　　老师要对学生进行思想教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生树立高尚的道德情怀，就要充分利用小学高年级语文教学形象、生动的特点，与学生进行情感交流，潜移默化地对学生进行思想教育，结合文学作品陶冶他们的情操。

     小学高年级语文教材中很多内容是赞扬老一辈无产阶级革命家为了自己的信仰和人民的幸福，不惜牺牲自己的伟大革命精神。比如，课文《金色的鱼钩》的主要讲了红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，他牺牲了的故事，赞颂了老班长舍己为人的崇高品质。老师在讲这类课文的时候，要多向学生介绍当时的一些时代背景，让学生对主人公当时作出的巨大牺牲有更深刻的认识，使学生更深地体会先烈无私奉献的精神，陶冶他们情操。
　　小学高年级语文学习更多的是让学生体会作者高尚的道德情操，从而使学生在学习过程中陶冶自己的情操。老师在教授小学高年级语文的时候，不仅要讲授教材中的知识，还要联系作品向学生讲述作者的生平事迹，为学生树立精神的榜样。比如，在讲《十六年前的回忆》主人公李大钊时，就可以把李大钊同志一生光明磊落，对革命无限忠诚，最后壮烈牺牲在敌人的绞刑架下的事迹讲给学生听，告诉他们其中所包含的对革命事业无限忠诚和大无畏的革命主义精神，把作家高尚的情操渗透到学生的思想当中。
　　三、结合小学高年级语文课程的课外活动，促使学生在实践中实施自己的想法，陶冶学生的情操。
　　实践出真知，这告诉人们，不管做什么事情，实践是达到目的最简单也是最有效的方法。同样，在语文教学中陶冶学生的情操，全面提高学生的素质，实践是不可或缺的一部分内容。同样《语文教学大纲》十分明确地提出，要开展“主动性、独立性和创造性”的语文教学课外活动，培养学生高尚的情操。
　　因此，老师除了借助常规的语文课堂之外，还可以开展丰富多彩的课外实践活动，陶冶学生的情操。老师在教学活动中组织课外活动，要做到“寓教于乐”，使每个学生都在实践的过程中发挥积极性、主动性，达到陶冶情操的目的。
　　老师可以根据课文不同的教学内容，组织学生进行课外活动。比如，在学到朱德《我的母亲》这篇文章时，老师可以组织学生回家对身边的老人进行采访，了解战争年代的生存环境，并且进行汇总，让学生对当时的艰苦条件有更深刻的了解，从而加深对人物的了解，更突出主人公朴实、无私的精神，在学习过程中陶冶学生的情操。
　　老师可以结合节日，让学生以自己的力量办一场独特的晚会，让学生自己设计、自己组织，遇到问题自己处理，在这个过程中每个人都会遇到自身利益与集体发生冲突、不能够很好地与他人合作的问题，在不断摸索的过程中经过老师的有效指导学生会逐渐提高自己的思想素质，形成良好的性格，陶冶自己的情操。
　　除此之外，在小学高年级语文教材中很多内容是对祖国大好河山的描写，老师在有条件的前提下可以根据教材的有关内容，定期组织学生外出游玩。古人说“登山则情满于山，观海则意溢于海”是有一定道理的，优美壮丽的景色，与众不同的风土人情，神秘莫测的大自然，同样对激发学生的情感、陶冶学生的情操有重要的作用。
　　陶冶学生的情操，使学生形成高尚的思想道德素质是必须达到的教学目的，其中小学高年级语文课程起着举足轻重的作用。在语文教学中，德育渗透是一门艺术，一种学问，最为关键的是教师必须有具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。

参考文献：
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