浅谈多媒体教学在化学教学中的应用

名师3c275

浅谈多媒体教学在化学教学中的应用

      

     文摘：多媒体教学手段主要包括投影仪、录像、幻灯片或电影等各种方式，利用其生动、形象、感染性强等优点给学生提供了大量的感性材料。改变了传统的化学课堂教学模式，符合时代的要求，不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使学生对所学教材得到充分的感知。本文主要从有助于化学教学的六个角度-----可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的积极性；可以对演示实验进行补充，解决在化学教学中遇到的各方面的困难；有助于提高学生的观察能力；可以变抽象知识更加具体生动；可以增大课容量，从而提高课堂效率，从而努力实现3M高效课堂；更方便于学生将知识联系实际等方面谈了一些浅薄的做法。

    关键词：多媒体教学     投影仪      多媒体课件

           化学是一门实验基础科学。传统的课堂教学模式，在给学生提供感性材料方面有很大的局限性，有时因未能给学生形成必要的表象，影响学生对知识的理解和巩固。而多媒体教育生动、形象、感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意，充分发挥学生形象思维的优势，引导他们从具体的事物中唤起抽象思维的活动，多媒体教育的优点是不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使学生对所学教材得到充分的感知。在化学教学中，运用录像、电影、幻灯片或投影图像等多媒体教学手段能有效的提高课堂教学效率，可以为实现3M高效课堂，发挥巨大的作用。

     <一>有利于激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习的积极性

    为了让学生深刻认识学习化学的重要性，可以在教学中利用录像带，介绍我国最先进的化学工业、本地区化工工业和化工发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列的内容让学生观看，同时教师进行有目的、有重点地讲解和引导。这样，学生一般都会被屏幕上丰富的彩色画面和生动的内容所吸引，也会被未来化工的发展远景所激励。在CaCO3和Ca（HCO3）2相互转化的教学时配放祖国大好河山中的岩洞里的钟乳石、石笋、石柱等内容的录像，可激发学生的爱国主义精神；通过多媒体教学还能迅速的报道化学的最新成就和新设想，这些都可从根本上激发学生学好化学的积极性，也可提高学生学习化学的兴趣。

    运用多媒体教学，还可以将一些趣味性的实验或生活案例制作成课件，在教学过程中使用起来得心应手，同时增加了学科的趣味性，使学生在娱乐中掌握了知识，增强了学生学习的动机，激发了学习化学的兴趣。

    例如，关于“屠狗洞”的故事，学生们都只是听说而已，当然我们也很难进行验证，依据这个小故事为题材，制作成动画片段，学生们肯定会兴趣大增，顿时产生了探究知识的欲望，能较快地进入到学习的状态中去。

     <二>可以作为演示实验的补充，解决在化学教学中遇到的各方面的困难

    利用一些简单的仪器装置，把某些演示实验，放在投影仪上进行，将实验过程和现象展示在屏幕上，可以使实验现象明显，可见性好，从而大大地提高了演示实验的效果。

    例如初中九年级下册第九章有关酸和金属反应的演示试验，可将镁条、锌粒、铜片分别放在盛稀盐酸的培养皿中，用投影仪示出，可以清晰地看到镁、锌与稀盐酸可以反应，均有气泡放出，并且镁条能较快的产生大量气泡，锌粒产生气泡的速度却比较慢，而铜片没有什么明显的现象。再将稀盐酸换成稀硫酸，重复上述反应，反应现象相同。很自然的，学生就能将三种金属的活动性按有强到弱的顺序排列起来。

    在学习新授课的教学过程中，往往受到时间的限制，一些随堂小实验不能够进行补充，或因准备工作太多，虽能仓促地完成实验，却达不到预期的效果。这时，就可以将实验过程录制下来，剪辑出重点内容，播放给学生们看，或制作成课件展示出来，既节约了时间，又能使课堂内容得到补充。

    例如在学习了炼铁的原理后，知道了一氧化碳具有还原性，氢气是否也具有还原性呢？通过实验验证要花费近半节课的时间，而我们利用现代化教学手段就可以在较短的时间内把这一部分的知识进行补充，使学生们掌握氢气同一氧化碳一具有还原性。另外有些其他实验因种种原因无法在课堂教学中演示，这类实验若上课前摄制录像后拿到课上放映，同样能起到上述的演示实验的作用。这些实验具体指的是以下几方面的情况：

（1）可见度低但又无条件改成边讲边实验的演示实验。

（2）实验过程耗时较长的演示实验。

（3）对环境要求较高的演示实验。

（4）在课上教师一人难以完成的演示实验。

（5）对产生有毒物质，严重污染环境对学生身体有害的演示实验。

<三>有意识有重点地培养学生的观察能力

    培养学生对实验的观察能力，也是实验教学的重要内容。利用录像对指导、启发学生观察实验起到一般演示实验所起不到的作用。由于高速、缓慢的摄影技术和录像机的快、慢、倒等，可使学生清楚地看到快速的变化，也可以在暂短的时间里看到缓慢的变化。

    以氢气的燃烧和爆炸实验为例，因该实验涉及到爆炸，有的同学就比较胆怯，很容易就忽略了需要观察的现象，摄像时可采用“推”、“拉”和“特写”镜头来引导、培养学生对主要现象的观察。并借助于多媒体教学，对该实验的反应本质设计成课件。当氢气安全燃烧时，只有尖嘴导管口的氢气分子与氧气分子接触，而当内部的氢气分子也与氧气分子接触时，产生较多的热量，在有限的空间里就会发生爆炸。使学生透过现象认识事物的本质，并有足够的时间思考产生此现象的原因，增强了教学的效果。

      <四>可使抽象的教学内容变得具体生动

    没见过的、看不见的东西，可以通过映像使其形象化，根据教学要求放映录像，把一些抽象的教学内容转化为具体、生动的形象，这不但可激发学生的兴趣，更重要的是使学生的无意注意转化为有意注意，并且还能促进对教学内容的理解。在化学教学中，一些基本理论知识，揭示物质结构及其变化规律的实质。这些都是高度抽象、概括的内容，学生较难理解。对此，教师必须充分采用富有形象性、启发性的教学方法，引导学生化难为易，帮助学生从感性认识上升到理性认识。例如，在第二单元原子的结构这部分内容中，可以运用多媒体教学将原子的结构制作成课件，使学生对于原子这种微观粒子有一个初步的认识。通过学生的视觉器官的活动，将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念；充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维、主动学习。这节内容是学生学习原子结构的基础，又是进一步学习分子结构和物质结构的基础，结构理论是化学学科的“骨架”。然而这节教材中涉及到的理论，都是看不见，摸不着，又确实存在于地球上、人们的周围，而且千姿百态，作出各种不同的运动。学生要认识它，接受它不是那么容易的。在教学过程中，采用多媒体教学手段，并借助于各种挂图、模型，能有效地激发学生认知事物的兴奋点，又能激发学生渴求深化探究微观世界，以期满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。学生在求知的过程中得到了满足感，从而树立自信心和学习兴趣。

     <五>增大课堂容量，提高课堂效率

    以投影仪代替黑板教学，用彩色记号笔把事先设计好的板书、图表，书写在胶片上，用投影仪示出，色彩鲜明，可引起学生们的注意和兴趣。我们还可以根据教学内容的需要，随时调换胶片，使学生的注意力得以保持，同时节省了板书的时间，增加课堂密度。例如在第五单元“酸和碱的性质”一节的教学中，即可采用以实验为基础，使用投影仪代替板书，分步的引导探索法进行教学。事先制好的相互关系图不要一次全部展示，可以遮挡先不讲的部分，只展示要讲的部分，随着实验的逐步进行，把相互关系图的有关部分逐步展示，最后展示全部关系。

实际教学过程中，投影仪更适合于复习课和练习课的教学，在复习过程中，可以先将本单元的知识网络结构图写在投影片上，并指出各个知识点的内在联系，便于学生对知识进行概括和总结，进一步将知识内化。并且中难点的内容可以适时地加以巩固练习。实物投影更能对学生的错误进行及时纠正，达到事半功倍的效果。

另外，新软件的安装使用有很多学科教学资源可以供我们选用，方便且实用，为我们的课堂教学提供了极大的便利，。

         <六>更方便于学生将知识联系实际，使学生能从生活走进化学，从化学走向社会

    运用录像将生活中涉及到化学知识的片断进行回放，例如森林中开辟隔离带，废弃楼房定时爆破，火灾中逃生训练，为了防止污染汽车中安装催化转化器，将尾气处理后再排放，太阳能电池的使用及原理等等。使学生们认识到化学知识已经渗透到生产生活的各个领域。我们的生活离不开化学，要想是我们的生活更加美好，就要努力掌握好各种知识，并能学以致用，从而改善我们的生存环境，提高我们生活的质量，形成一种欣欣向荣的景象。

          教育要面向世界、面向未来、面向现代化，我们的教育要为社会的发展而努力。而现代化的教学手段正是体现了时代的要求，各位教师要改变传统的课堂教学模式，解放思路，勇于实践，争创与时代同步的化学教学。

参考书目

1．《多媒体教学的应用和管理》  作者：张林秋    北京:北京大学出版社,1983

2. 《多媒体教育手段》        主编：周光熊     北京:高等教育出版社,1989

3. 《化学实验教学和实验室管理的多媒体技术应用》 《河池学院学报》2005年 第5期 | 李巨超

名师3b152

改变传统的课堂教学模式，解放思路，勇于实践，争创与时代同步的化学教学。