观张厅长报告有感

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      时光荏苒，从教已近20年，我常常思索，到底什么样的教育才是有价值的教育？今天有幸观看了的张志勇厅长关于《加强教师队伍建设，办人民满意的教育》的报告，豁然开朗。张厅长通过一个个普通的事例以犀利而深邃的眼光透析、解读了当前系列教育观，尤其谈到冯骥才先生的那段话：“在经济全球化时代，我们常能听到人文精神缺失的叹息与无奈。”人文精神是教育的灵魂，人文教育是有价值的教育！怎样才能让学校的人文教育正常开展并获得实效呢?求实，创新应是不二法门，亦即实实在在去做，做出成效，并结合实际，在实践中探索新思路，确定新模式。我的思考：

一、形成学校人文教育的浓厚氛围。

     营造校园浓厚的人文气息，必须精选学生喜闻乐见而有典型的人文内容来布置。同时教师课堂教学挖掘文本所蕴含着的人文要素，并在课堂上恰到好处的展开教育。这样，天长日久，课前课后，学生自然在潜移默化中得到人文教育，提高人文素养。

二、教师应该具备相应的人文素养。

     教师，是知识的传授者，是精神的崇高者，是道德的垂范者，是人类灵魂的工程师。作为人文教育的主体，教师的主体性直接体现在他的身体力行、率先垂范方面，以自己的人格魅力或者说人文精神感染学生，教师德业兼修是正道。

三、形成有本校特色人文教育的校本教材。

     针对人文教育的特殊性，人文校本教材应该呈现静态和动态的内容。静态的内容就是收集古今中外的经典文章。阅读经典，就是与人类的思想家、教育家对话；就是陶冶情操、塑造人格、传承文化、感悟人生、建设精神家园方面，尤其是提高人文素养。校本教材的动态内容就是活动的开展，其内容应该是学生平时接人待物的一种礼仪规范，一种代表主流文化思想的活现，一种传统文化与现代人文气息的碰撞。

四、形成学校常态化的人文教育仪式。

     中国的传统教育，极其注重仪式的作用，仪式活动有相对固定的时间，相对固定的地点，相对固定的参与人员，相对固定的操作模式。它对于集合人心，宣布任务，达成目的，形成凝聚力，起到不可替代的作用。因此，人文教育重视仪式必不可少。其实学校举行人文教育仪式的机会很多，如开学仪式、感恩师长仪式、颁奖仪式、升旗仪式、传统节日仪式等等。仪式必须盛大而庄严，学生是仪式的主体，而不是领导在台上喋喋不休。常态化的人文仪式教育，必将让学生在这盛大而庄严的的集体性活动中醍醐灌顶，提升人文素养。

     人文教育就是做人的教育，这才是教育的真义，这才是教育者的成功，这才是一流的学校，这才是真正的人才。