在熟悉的地方探寻美丽的风景

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在熟悉的地方探寻美丽的风景

                                  怀仁中心小学    吴海燕

人们对于越熟悉的人或物越不能发现他（它）的独特之处。用“熟视无睹”来描绘再恰当不过了。然而他们的身上也有优美不是没有令人陶醉的一面。那得需要我们擦亮眼睛发现，创设情境去酝酿。班级管理也是如此。担任班主任久了，就没有了创意，于是经常感叹“熟悉的地方没有风景”，然而我们静下心来想一想“熟悉的地方”，如果我们能用心点化也能点化出一片“美丽的风景”。

一、生活中探寻教育。

    我们作为班主任在班级生活中不仅眼观六路，耳听八方，我们还要有一颗善感的心，发现感受周围的事物。懂得赏识和激励每一位学生说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次，有一个学生早上到校后主动扫地，我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！”教室里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。有人认为“班主任天天与学生在一起，不用了解，对每个学生的情况也是了如指掌，其实，一个班主任要真正对全班的每个孩子做到全面深入的了解，是很不容易的事。“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误的看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”做好班主任更是如此。工作中，我们经常会碰到这样的情况：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么有的学生今天忧心忡忡、双眉紧锁？为什么有的学生近来上课注意力不集中、心不在焉？为什么有的学生突然成绩下降？为什么有的学生这几天花钱那么多？这些重要的信息，来自不同的家庭和个体，这就需要班主任做一个细心人，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。另外孩子们出现问题是有一定的规律的。他们出现问题经常在季节交替时，在学校举行大型活动之后。这应该和学生的情绪有非常重要的关系。有部分问题我们可以直接把它消灭在萌芽之中。再就是我们要有一双会发现问题的眼睛，及时处理。“熟悉的地方没有风景”那是因为我们失去了一颗善感探寻的心，从而变得迟钝，对周围的事物熟视无睹。如果我们能做个有心人从大处着眼，又能从小处着手，培育自己对教育细节的敏感性，那么面对孩子们出现的琐事，也就能怡然自得，处理得有滋有味。只要我们用心，有些“顽石”并不像我们想象得那么巨大，关键是我们要努力让自己保有透明的爱和善感的心，做个怡情理性的善教者和乐教者。

二、“没有爱就没有教育”

    太极悟教育。去年春天，我们商河县唱响了“太极进校园”的活动。一时间，我们学校全体师生都行动起来。老师先“比划”，然后学生比划。一段时间后，成果用“花拳绣腿”来比喻再恰当不过了。我就是其中的一员，比划不下来，即使比划下来也什么感觉没有。其实我们静下心来想一想，“太极”要掌握太极八法。通过“招熟”进而“懂劲”而后“神明”，其实教育正如太极拳它需要通过教师的具体教育言行来承载，并以教育实践的态度融入教育。并不是空谈，班主任需要的是用心奏响行之有效的方法，顺手采撷身边的教育资源，独具匠心开发利用，使班级在有序的基础上渐入佳境，成为一块怡人的风景。让生为之陶醉。这才是教育的至美。前几天，我们学校评比班级展板。说实话，设计展板，我真觉得很困难。后来我一想既然是学生的展板就让学生自己去设计吧！于是我给展板想了一个名字就叫做“八仙过海，各显神通。”然后准备拿出一节课来制作展板内容。我一进教室说：“同学们，这周学校准备评比展板，咱一块来出谋划策商量商量咱这个展板怎么制作。”学生们先是一愣，然后有一个学生小声说：“咱画上画不行吗？”我立马高兴了，说：“行啊”，还有什么绝活我们都放到我们的展板上不行吗？”学生立马兴奋了，有的说，我会叠心，我会叠乌龟，我会叠小鸟，我会剪太阳，我会写美术字，我会画画。我一下子高兴了，学生的才能是不可忽视的。我说你想一想你需要什么材料，领回去我们开始干。什么也不会的，你可以给其他同学打下手。一时间，我们全体同学有秩序的动起来，动的过程一点也不嘈杂，我真的感觉上升到了一种“动中有静，静中有动”，的境界。当时我的内心深处，有一种说不出的感觉。孩子的能量是不可忽视的。要发挥孩子们的主人公意识。想让孩子们全方位动起来，得从他们的兴趣入手。

    三、“农人管田悟教育”用大智慧，大爱去融化教育过程中的点点滴滴。

   “晨兴理荒秽，带月荷锄归”这是以前的所有农人的生活写照。这样也免不了“草盛豆苗稀的厄运”。浇水、耕地、播种、育苗、浇水、施肥、杀虫.......一道道工序，复杂琐碎，但都承载了农人的希望。教育不正是如此吗？儿童一进入校园，如同一张张白纸，我们和孩子们的家长便在他们的身上承载了我们的希望，涂画上美丽的篇章。希望他们在正能量的道路上开花结果。但他们在生长的同时，身上可能出现不该拥有的枝杈，需要我们耐心帮他们剪掉，并用心呵护，因此人们把我们看做园丁。还有时，孩子们身上会有“虫子”侵蚀，这需要我们用爱来发现，并帮他们捉掉。还有时会有“小草，”“藤”阻碍孩子们成长，这些全需要我们用爱心，耐心，细心呵护使其健康茁壮的成长。作为教师，我们得放慢脚步“眼观六路，耳听八方”用心享受，探寻生活中的点点滴滴。用大智慧，大爱去融化教育过程中的点点滴滴。

四、重视对孩子们的个性关注，寻找部分学生的闪光点。

    一个学生一个世界 一个学生不仅是一个鲜活的生命。而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步指出：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”换言之，每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。“没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。”作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮的成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案、导致千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。对于部分学习上困难的学生，他们一般有别的方面的特长，在运动会，六一儿童节，等学校举行的所有活动中，发现他们，并给与高度的评价。让他们意识到自己也是很棒的人，也可以为班级做贡献，培养学生的自信，及班集体的荣誉感。 同时我们应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步。这种幸福能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。 教师要像慈母一样关爱每一位学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。  

  五、用自己的人格感染、熏陶学生。大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。前一段时间，我们班就发生了一件事。我在检查作业时，忽然发现孟起同学的本子反面写了“吴海燕大王八”几个字，当时旁边还有几个孩子。我一愣，心想冷静“童言无忌”然后，我让旁边的几个孩子先回去，我把那张纸撕下来，我说：“这是你写的吗”孩子“嗯”了一下，为什么写这个？孩子没说话。我接着说：“你的邻居批评你吗”“你的邻居给你做饭吃吗？”孩子只是摇头，眼神非常的迷茫，我告诉他，在家里家长批评他，希望它成长为一个好孩子，在学校里老师会批评他，因为老师关心她，也希望它成长为一个好孩子，然后我又把这些话说给全班同学听，因为当时旁边还有几个孩子，正好借此机会，教育孩子们尊重老师，尊重他人。这件事，我个人认为就此解决了，这件事就这么结束了。第二天中午，我刚吃过午饭，孟起的妈妈，就打来电话，说一会到我住的地方，一会就进了我家，一进门就掉眼泪，并且很憔悴的样子。一进门就说：“老师，孩子惹你生气了，你前一段还说我的孩子，品质好，很老实，怎么会干出这种事来？我一夜没睡好。”我知道孩子的家长想什么，我也理解她的心情。我就安慰她说：“没事，这是很正常的事情。这件事告诉我，我以后管理班级再和一二年级的管理方法一样已经不行了。”这位学生家长又让孩子拿出道歉书向我道歉。自己也一再向我道歉。最后我一着急告诉家长：“我是孩子的老师，我也是孩子的家长，如果我不包容孩子，我还配做一个教书育人的老师吗？”最后学生家长非得塞给我一个购物卡。我拒绝了她，我告诉孩子，要懂得感恩，好好学习就是对老师最好的回报。现在孩子的学习状态很好，期中考试考得也很好。这件事过去很久了，它时刻提醒我，要做一个心胸宽阔的人，要用自己的人格去熏陶孩子。

    六、赏识激励要有不同的针对性。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。 　

熟悉的地方不是没有风景，需要我们用心感受，用爱去捕捉，用真心实意的爱来对待学生，才能真正感动学生。“一滴水可以折射太阳的光芒”我作为一个教育者，甘愿做那一滴可以折射太阳光芒的水。

  

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熟悉的地方不是没有风景，需要我们用心感受，用爱去捕捉，用真心实意的爱来对待学生，才能真正感动学生。“一滴水可以折射太阳的光芒”我作为一个教育者，甘愿做那一滴可以折射太阳光芒的水。

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“农人管田悟教育”用大智慧，大爱去融化教育过程中的点点滴滴。