与学生的沟通从“心”开始

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                  与学生的沟通从“心”开始                              

现在的小学生思想日益成熟，在师生的交流过程中如果方法处理不当，不仅会弄僵师生之间的关系，而且会伤害了学生的自尊心，造成了不良的后果。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能达到心灵深处。”是的，谈心是一门学问、也是一门艺术。教育由与学生的沟通开始，而与学生的沟通交流则从“心”开始。

一、  情在言先、意在言后   

“爱”是永恒不变的话题。魏书生在班主任工作艺术中提到：爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚，没有爱的的工作艺术是“骗人术”。   真诚是人类情感中的真金。真情是我们作为一名班主任语言最基本的特色。与学生交流，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。只有让学生感受的了老师的爱，老师的“严”才能使学生从情感上无法拒绝，心甘情愿地按老师的要求去做；老师的“宽”也会使学生在感情上无法回避自己的错误。学生能从老师的“宽”里体会到信任，能从老师的“严”里体会到老师的希望，从而更增强了自律的自觉性。与学生的谈心也能够达到事半功倍的效果。

二、 知己知彼、百战不殆。  

    班主任在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，还要了解学生的家庭背景以及父母的文化素质，这些情况要靠平时的留意和积累。对学生的情况有了全面了解后才能设计出科学的谈心内容和方法。   比如，有位老班主任对待两个迟到学生采用了不同的方法。第一天，一位学生迟到，老教师什么也没有批评，只是轻轻地点了点头，便让这个迟到学生回到座位上去了，放学再让那位同学，到自己宿舍讲讲迟到的原因。而第二天，另一位学生迟到了，班主任却抓住不放，让他当众讲讲迟到的原因，然后，又用了近１０分钟时间讲遵守时间的重要意义。只说得这位学生汗流满面方才罢休。 同是迟到一事，老班主任采用了不同的处理方法，这是为什么呢？后来向老班主任请教，原来两位学生性格截然不同，气质各异，一个胆小内向，一个胆大粗心。老教师对不同学生便采取了不同的方法。这样遵循了“因人而异、因材施教”，的规律，这样的谈话也才能达到一定的效果。

三、 明确目的、适机交流     

班主任的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，他借东西不还，他作业没有完成，甚至你瞪我一眼、我撇你一嘴……这样的小事时常发生。每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在自己人生的某一时刻蹬上自己事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。  每一次与学生谈心，我们总是期望达到一定的目的，期望谈话起到很好的效果。而我们总不能期望通过一次的谈心，学生就能改掉所有的缺点吧！因而我们教师应该把握好谈话的时机和场合，有目的性地对学生的某一项不正确的行为，进行谈话交流。不能新事旧事一股脑儿地给以轰炮，这样是达不到教育的效果的。

四、 和平心态、技巧谈心  

当我们听到学生犯错的时候，一般都会很生气，不自觉地使出了我们的“杀手锏”------命令、警告、训斥、甚至是讽刺、体罚。学生一般也都表现得沉默、顺从。这样看似有了一定的效果，其实这样不仅是不能够了解到学生真正的想法，还给学生造成更多的困惑。如果他们是错的，那么老师动怒、体罚、讽刺不也是错的吗？内心就有了更大的抵触。  我们老师应该把学生的犯错看成是他们成长过程中会经历过的事情，想一想我们自己小时候，哪一个没有犯过错呢？这样平和一下自己的心态，也才能够静下心来处理好与学生的交谈。我们还应该把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。一个眼神、一个手势、一次轻抚、一个微笑都能够达到很好的沟通交流的。  

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作，同时也是一项快乐无比的工作。我们老师应该潜心研究谈心艺术，积极寻找谈心的最佳方式，最大限度地发挥师生谈心的作用，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。