静心思考 用心教育

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历城区港沟中心小学  薛登燕

《静悄悄的革命》这本书通俗易懂，蕴含着深刻的教育道理。主要叙述笔者在一些学校参观时发生的一些事情，展示了日本的课堂教学结构、师生关系的变化，揭露了日本教育正在发生的翻天覆地变革。教师对新课程的态度也由批判转变为认同，再到身体力行的去执行。本书分别从教室布置、教学改革、课程设计、教学实践等几个方面来讲述日本的课程改革是超前的，而且是静悄悄的。

本书最大的特征就是通过一件件鲜活的事例来描述当下日本教学改革的实况，鲜活而生动。日本同行的经验提醒我们教育是一个慢的“学科”，教育改革急躁冒进是很难成功的。结合我们实际情况，在以后的教学中，我们可以重点做好以下几个方面

一、用心营造“用心相互倾听的教室”

本书的第一章<<教室里面的风景——向创造性学习迈进>>中一位老师说：“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习姿态，看他们是否是持续学习？”这说明新课程里面的态度、情感、价值观已经引起教育评价的注意。一切自主的学习都是理想的学习。学生的自主学习能力的培养才是目前新课程改革所倡导的。

作者提出反对形式主义的教学形式——手势。在教学效果中应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言，让各种思考和情感相互交流，否则交流不可能发生的。交流不是突然发出信息而得到应答，而是在发出信息之前就想到了对方的“应对”。而现实中多数教师只注意自己的教学进度，并没有去想准确地“接住”每个学生的发言，未能与那些倾心“投球”的学生的想法产生共振。教师要学会倾听,学会观察,才能真正关注每一个学生,真正做到因材施教。这样的教学才是最有效的教学。

二、用心为每个学生提供适合成长的个性化课程

适合的才是最好的。我想，学校教育能否因材施教，关键在于学校能否为每个孩子提供适合其发展的个性化的课程，真正为每个孩子设计课程。像北京十一学校那样人人一张课程表应该是理想的课程构建。记得在进修学校有幸聆听李希贵校长的报告时，有这样有趣的一幕：“4600名学生，2062个教室”，当李希贵校长的幻灯片呈现在大家的面前时，以至于所有的人都认为是数字打错了，我和其他校长都很肯定地说是教室的数字多了一位，但是当接下来聆听了李校长介绍的十一学校课程改革的做法，我们才真正明白错了的是我们：“十一学校”人人一张课程表，他们的选课走班已经成为了当今教育的潮流。

十一学校课程设计的目的——为每一学生的学习而设计。 构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、272个社团、60个学生管理岗位，学生自由选择。丰富的课程体系也给老师们带来了实现专业特长展示的机会。

   《静悄悄的革命》中有两个形象的关于教师的比喻：服装裁剪和交响乐团指挥。服装裁剪是按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性创造课堂；课堂教学是每个学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的活动，所以称之为“交响乐团”。教师要根据学生的特点去设计适合他们的教育情境，像交响乐团指挥那样协调各种关系，让课程成为学生成长的平台。

    承认差异才能让我们的教育教学有的放矢，才能充分尊重学生情感，开发学生潜能，实现教育教学的“以人为本”。为每一学生的学习而设计，我们还在路上。

三、用心去做好每一次公开教学

《静悄悄的革命》一书中强调的另一个重点是在中小学中的公开课非常重要，因为学校中的教研只有相互之间听课，相互指出缺点，切磋。只有这样每个老师才能共同进步。学校里面的教研才能真正实施，有效进行。我也认为教学行为是一种公共行为，所以开门上课是正常的，推门听课也是每个老师应该接受的。教师上课应该主动让别人听。

我们港沟小学注重加强教研组建设，全面推进教研的研修主题化、主题系列化、研修课程化。学校坚持每学期人人要上教研课，青年教师要上汇报课，区级骨干教师要上示范课。在此基础上，教导处全力推荐选拔优秀教师，进一步培养骨干教师。学校推出“校本教研日”，周二语文教研日、品生社教研日，周四数学、科学教研日，周三英语教研日，周一或周五其他学科教研日，开设研讨课。每位上课教师提前选出课例，同学段的老师要进行集体备课完成教学设计；教研组全员参与听课，然后进行集体评课；针对组内每位教师的课进行教法、学法等方面的比较，以年级为单位，撰写教学反思或研究报告。    借助教研组听评课活动，切实加强了同学科教师之间的互动交流，使老师们相互学习相互提高，实现教学资源共享。

扎实的教研活动让每一位老师都充分参与其中，感受着教研带给他们的乐趣，体会着教研带给他们的成功。在这样的环境里，青年教师有了一个高起点快速的成长着，中年教师有了一个再发展；老年教师有了一个新贡献，体会着指导年轻教师成长和自我价值得以实现所带来的幸福。这样的合作研究唤醒教师的团队意识，为每位教师的发展注入了活力，让教师享受到发展的幸福。

四、用心合力经营“PTA课堂”

教育是一个人人都参与的事情，包括家长。家长应该常常去学校了解教育。《静悄悄的革命中》指出如果学校失去了这些热心于教育和学习的人们，那么，它即使能够招收和训练学生，也不过是一个不能发挥任何创造能力的机构。和谐的教育环境有利于受教育者的学习和成长。随着时代的进步,教育环境变得极为复杂,要为受教育者构建和谐的教育环境必须依靠学校、家庭和社会的共同努力。PTA（Parent Teacher Association）即“家长教师协会”，它的功能是加强学校、家长与社会的联系,互通情况,共同配合关心学生成长,使家庭幸福。“PTA”致力于让家长成为学校拓展课程的执教者，积极参与到学校课程建设中，形成家校合力，拓展教育空间。

2015年11月我有幸在上海曲阳四小见到了该学校的PTA课堂：来自社科院上海技术物理研究所的亓洪兴教授给同学们带来了《神奇的红外线》一课。在课堂上，亓教授为同学们介绍了什么是红外线，红外线是怎么被发现的。亓教授还为同学们展示了红外线探测仪的功能，通过红外线探测仪，同学们看到了不一样的教室，不一样的自己。同学们深深被吸引，35分钟一节课悄然过去了。在课后，同学们依依不舍地围在亓教授身边问这问那。上这节课的是五（2）班夏元昕爸爸的同事，夏元昕爸爸是一位科学家，他除了自己给曲阳学生上课外，还把他的资源——同事（也是科学家）邀请到学校，给同学们上课，这样“高端”的教学让同学们受益匪浅。同学们非常欢迎PTA课堂这一形式。
    在以后的工作中，我们港沟小学会更加注重发挥家长的资源作用，让更多的家长能够走进校园，走进课堂，参与学校的课程建设；成立学校课程开发顾问团，对学校校本课程的开发实施提供建议和帮助；让家长帮助联系各种社会资源，为学生的成长开拓广阔的新天地。

静心读书或许有不一样的发现，悄悄转变我们的教育理念，受益的不仅仅是我们自己，更有我们的学生。