激发兴趣 走向成功 ——听叶澜《让课堂教学焕发生命力》报告有感

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激发兴趣  走向成功

——听叶澜《让课堂教学焕发生命力》报告有感

历城区易安小学  雷超

以前常听人们说“兴趣是最好的老师”，我在表示认同之外并未有更多的想法。今天叶澜老师的报告让我灵光一闪，想通了许多问题。

工作以来，我一直坚持少留作业，与平行班级相比作业得少一半，可每次布置作业，还是有学生喊作业多。很多时候我会给孩子解释“作业不多啊，二十分钟就能完成”，有时候我也会说学生不知足。负担重不重，很多时候是心态的问题，更多的是兴趣问题。去年春节放假，家里人聚到一起打扑克。我不会，就去书房看书，他们打到天亮，我也看书到天亮。家人说我“看一晚上也不觉得累吗？什么好看的！”我就说他们：“你们不也打了一夜吗？”很多人爱打扑克、麻将，打得废寝忘食还是乐此不疲。如果让他们学习或工作，他们就觉得不可思议，难以接受，我也一直不理解这是为什么。今天听着讲座，我茅塞顿开：累与不累不单纯是工作量决定的，自己愿干就不觉得累。“愿干”就是喜欢、有兴趣。此时很多情景涌上心头，我无意间把它们联系了起来。

在教学中，老师们都会遇到以下问题：学生不愿写作业、不愿回答问题、不按要求预习、不按要求准备学具……无论老师怎么强调，不干的学生依然不干。无奈之下，老师们要么勤查勤罚，要么给家长告状，弄得自己苦不堪言，家长也是意乱心烦。一段时间过后，教师、家长松懈了，学生的问题就又出现了。一年又一年，一届又一届，这些问题一直困扰着老师们。听了报告我意识到：解决这些问题的关键就是激发学生的兴趣。

学生不愿听讲，是因为上课没意思；课堂上没学会，写作业有困难；不做作业，老师批评、处罚，学生更加厌学……于是恶性循环。所以解决问题的根源就是改革课堂教学，激发学生的学习兴趣。

学生听讲不专心、不听讲，究其根源首先是教学内容不吸引学生，要么难度过大听不懂，要么过于简单，学生早已掌握。第二就是教学方法不合适，不能激发学生的兴趣。最常见的问题就是老师不放心学生，低估学生的能力讲解太多，让学生成为“看客”，局外之人。长此以往学生就丧失学习兴趣，不参与、不思考，成为记答案的机器、知识存储器。那激发兴趣从何做起呢？首先要让学生参与，不吃螃蟹永远不知道蟹味之鲜。合理的、有梯度的安排教学内容，让每个学生都能找到适合自己难度的学习内容。再就是教师要相信学生的能力，让出舞台，让学生来到台前，自己退居幕后。多让学生说、做、猜测、体验，让学生觉得课堂中自己必不可少，学习是自己的事。就像工厂生产一样，教师可以是管理者、质检员，但是绝不能把生产任务抢过来，替工人生产。昨天讲座里也提到，一节课学生占用的时间应该大于80%，如果我们做到了，学生的兴趣也就激发起来了。

再就是教师要具备高超的教学技巧，把握学生心理，吸引学生兴趣。课堂应该是动态的、欢乐的、争鸣的、有序的。教师驾驭课堂的第一武器就是语言。老师的语言应当生动、有活力，最好能够诙谐幽默。如果学生像看表演、听评书一样听课，何愁没有兴趣呢。但是教师应当把握好度，“像”而“不是”，不能显得贫嘴。学生看不到自己的成果与进步，也是丧失学习兴趣的原因。如果农民种地，只种不收，谁还会再种呢？让学生在当堂课呈现出作品或者看到自己的发展也是激发学生学习兴趣的必要手段。这也是为什么学生喜欢手工课的原因，劳而有所得。

学生不愿做作业，与作业设计有很大的关系。一般家庭作业就是读、写、背、算，枯燥而乏味。改变作业的呈现形式也是迫在眉睫的。多布置操作、实践、调查、体验的作业，少些机械训练，学生做作业的热情也许会大有改观。学生有了兴趣，完成作业也就有了动力。

高效的、有趣的课堂，离不可教师精心的教学设计。设计不仅体现在纸面上，更体现在教学实施的环节中。教师的一句话、一个肢体动作、一个眼神都可以传达信息，教师只有反复思索、有意识积累才能不断提高教学水平。但这一些都不会有人监管，也无法量化评价，教师之所以要去做，同样源于兴趣。他愿意把课上好，这是他学习、研究的前提。在学校管理中，激发教师的学习、研究兴趣同样重要。

无论师生，激发兴趣才能走向成功。