也谈教师的职业认同

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观看了顾志跃教授《教师的教学素养与教学评价》视频报告后，我感受很多。有人用“太阳底下最光辉的职业”来描绘教师职业。这一方面是对教师的赞美讴歌，另一方面其实要看到一份沉甸甸的责任。社会学家韦伯以“摆渡人”比喻教书育人，老师载着学生渡河，渡到知识的彼岸、人生的彼岸，如是薪火相承，个体、社会、国家一步步前行。尊师重道，是对延续数千年传统文化的坚守，更是对教育这项人类事业承继工作的尊重和认同。

我们也看到，处在快速发展的时代，很多行业、事物已经并正在发生变化。关于教师职业，不同的看法和说法也很多。某些校园事件中的失范行为，以及教育产业化暴露出的各种问题，累积起社会对教师形象的负面评价。而这些负面评价，又加剧了人们对教师社会定位、身份认同上的认知偏离。更让人不愿看到的是，社会声望的每况愈下，以及收入待遇的不济，甚至让一些怀抱教育理想的老师对职业尊严失去信心，这样的情况，愈是基层、边远，愈是严重。

为了进一步解决教育资源不平衡所带来的教师待遇差距问题，国务院出台多项政策，《乡村教师支持计划(2015-2020年)》、全面推开中小学教师职称制度改革，都旨在为基层教育发展提供人才支撑，事实上很大程度也是在强调，教师在国家基础教育普及上所发挥的至关重要的作用。

十年树木，百年树人，教书育人是一项漫长和艰辛的工作，教育事业也要在不断尝试、调整、改进中发展。我们要充分肯定国家教育建设上已经取得的成绩，当然也不能回避，从教育资源地域分布不均、人才标准评定，到教育方式探索等各个方面，还有更多的问题需要面对和解决。也因为教育事业远远未竟，需要更多满怀热情的新鲜血液投身注入。重拾教师职业认同，成为我们当下最迫切的问题。

      认同来自教师自身，也来自社会。教师怀着对职业的信念和敬畏，谨守社会价值和道德规范，不断汲取知识和经验，并将之传授分享；社会对教师职业充分尊重，教师待遇高于社会平均收益的一般预期，让教育从业者不会为生活问题困扰。而这不仅关系到教师社会地位，更关系到国家人才制度、创新发展，乃至整个国家民族未来的命运。