“走对路 ，在路上”教育就会有奇迹

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“走对路 ，在路上”教育就会有奇迹

王舍人第二实验小学 徐文栋

   通过收看视频。结合 在上海浦东新区竹园小学挂职研修，零距离的感受和学习上海地区的学校管理。竹园小学校园环境优美、精致典雅，“竹园六景”集传统与现代特点交相辉映，构成了一道亮丽的校园人文景观。竹园小学几年来坚持“责任与服务”的办学理念，，以“虚心有节，挺拔向上”为校训，以“学习、思考、恒心、进步”为教与学的座右铭，创建了作文教学的特色品牌，培养出了“规范＋合格”、“特长＋创新”的特色学生。跟岗期间，我深深地领略了学校领导精湛的管理艺术，目睹了老师们忘我的敬业精神，体验到了上海学校和谐、进取、争优的氛围，受益匪浅，感触颇深。

一、校本研修是教师专业发展的途径

竹园小学之所以能有今天的声誉，除了科学管理外，还有校长用学术魅力和人格魅力带出来了一支高水平的教师队伍。教师专业水平得到发展，其秘诀是扎扎实实地开展校本研修。做法是：

1、紧紧抓住校本研修的三大要素：教师个人、教师小组、教育专家。

在教师个人方面，抓实践反思，即要求教师对自己的教学行为及结果进行审视和分析。这是校本研修活动的起点，是校本研修的个人责任的具体落实。其表现形式为：再次教学设计、课后教案、反思礼记、教育案例、论文论著等。

在教学小组方面，他们倡导同伴互助、共同发展。同伴互助是他们校本研修的基本形式，他是建立在教师之间合作的基础上，通过合作互助，同伴之间相互影响的形式进行研究。其表现形式为：备课组活动、教研组活动、年级组活动、项目组活动等。

在教育专家方面，他们非常重视专业引领，即专业提升。校本研修的实质是理论和实践的结合。校本研修虽然基于学校，但是要想对学校问题进行研究与提升，必须要有专家的专业指导和学术支持的。他们经常开展学术报告、学科调研、现场分析、专题培训等活动，来提升教师的专业水平。只有这样，校本研修的“质”才能得到保证。

2、以“走进课堂、研究课题、专家引领、反思学习”等形式开展校本研修活动。

走进课堂。他们注重关注三个方面：第一、课堂研究，这是一种学科领域的研究，注重解决“是什么”、“为什么”的问题；第二、课例研究，是教师面对面地研究一节节具体的课，是实践的研究，它注重解决“做什么”、“怎么做”的问题；第三、教学案例研究，教学案例来源于课例且高于课例，是他们对课例的再加工和提炼。走进课堂，他们把“听课”变为“观课”，他们把注意力从教师身上转移到学生身上，关注中心从关注教学活动转移到关注学习状况、从关注教学过程转移到关注课堂情境上来。走进课堂，他们把“评课”变为“议课”。“议”就是集中焦点、商议办法、平等对话、彼此相长。他们议课时不用“我认为”这样有强加味道的词语，而是用“我注意到”、“我发现”等平等对话的词语。从“课堂”到“课例”再到“案例”是竹园小学校本研修实践的基本环节，是一种教师看得见、摸得着、做得到的实实在在的研究方式。

3、反思学习。曾子说：吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？意思是说：我们作老师的，每日反省自己不少于三次，与人做事情是不是尽力了，与朋友交往是不是讲诚信了，在你的教育教学过程当中，是不是把自己没有经过深思熟虑的答案就交给学生了呢？来到竹园小学，我便带着眼睛、耳朵去看、去听、去观察，发现竹园人的气质和职业素养，他们能清楚地认识自己，知道自己是谁、自己在哪里、自己为谁做、自己要做什么、自己该怎样做、做得怎么样。他们知道反思，每天都在反思中学会反思，一次反思之后，有了新的设想并付诸于行动，然后进入新一轮的反思，即实践、反思、再实践、再反思。从哲学的角度来说，这叫在第一次飞跃的基础上，逐步走向第二次飞跃。竹园人喜欢读书，学习和读书使他们得以拥有先进的教育理念和丰厚的理论储备。

二、“尊重学生”是提高课堂教学有效性的核心                                    

我认为：“学生也是我们的老师，老师要做学生的倾听者。”“教学设计要依据学情来设计，备课前，要知道学生已知什么、未知什么、感兴趣什么？把这些都纳入到教学设计中，就是尊重学生！”“在课堂上，教师眼里要有学生，要根据学生的情况进行适时地调整，要采取一些变序的教学，才能提高课堂教学的效率。”

竹园小学课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到学会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；最核心的是学生愿意学、主动学、善于学。这正符合我国新的课程标准的要求，即“教学要以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养出具有创新精神和实践能力的现代人。”做法是：

1、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。课堂教学是一首流动的诗，随时都会有不确定的因素生成新的的音符。竹园小学的老师们能树立师生平等的观念，平等地对待每一个学生，平等地对待学生的每一个回答，尊重学生的不同声音，在课堂中营造“人人平等”的具有浓厚人文关怀气息的情感氛围。他们能用敏感的心去体会这些“不同”，用耐心地对待这些“不同”，以崭新的眼光去看待这些“不同”，能从这些“不同”中找到乐趣，并有效激发学生的学习动机。

2、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。课堂教学是师生相互作用的复杂的动态过程。每一堂课，老师都能以改变学生的学习方式为突破口，最大限度地留给学生时间，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。

3、面向全体因材施教，有效促进学生的最佳发展。学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。老师们从不简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是把学生之间的差异看成是教学的资源。在教学中，老师们能充分、合理、有艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，来实现教学增值，这是教学面向全体学生的重要保证。

4、在传授知识的同时，更多地关注学生在情感态度与价值观等多方面的进步和发展。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是三维目标，而在不同学科不同课堂里，这三维目标整合的角度和切入点是不同的，竹园小学的老师们，能根据学科的特点和学生的实际有机整合三维目标。在任何情况下，他们都不会为考试而损害三者的和谐发展。他们注重培养学生积极向上、自主创新的学习动机、学习兴趣和学习欲望，促进学生愉快学习、健康成长。

“尊重学生”已成为竹园小学提高课堂教学有效性的核心。同时充分验证了：让课堂成为展示才能的舞台，让学校成为师生成长的摇篮。

三、几点思考

1、规范，是一所学校永远要夯实的工作，任何时候都要抓在手上，从制度、课程，到教学都不能放松，紧紧抓。

2、特色，要形成一个拳头品牌，再紧握拳头打品牌。

3、品质，品质就是高度。要学会顶层设计，学校到底往哪里走？需要新思考。

短暂的挂职学习虽已结束，但培训的思考、启发、引领才刚刚开始。“走对路，在路上”，让我们带着收获的锦囊，一路学习，且行且思。