教师的专业探问

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教师的专业探问

一、     专业自信

通俗地说，就是专业底气，是对于自己的教学行为具有的自信。我也问自己：我对自己每天所做的教学工作自信吗？五花八门的教案设计摆放在办公桌上，每一天都在自己的课堂上做着他人思想的传声筒，我似乎没有底气说我实施的这些课堂教学方案，是适合眼前的这些学生的。在教室了出出进进、忙忙碌碌，结果对自己的工作效率却并不自信，这是一件多么可悲的事！

     没有专业自信，怎么办？叶澜老师告诉我们的途径，也是我从那些有所成就的老师口中经常听到的，那就是通过读书、上网、写随笔提高自身。她有这样一段关于读书的论述：“三天不读书自己知道，一月不读书学生知道，一年不读书，同事知道。这人啊，十天的生活不变，等于只活了一天，十年的日子一个样，等于只活了一年。”说实话，我早就知道自己了，因为我不读书的日子何止三天，而且我想我的学生也早就知道了，因为不知多少次，我在课堂上出现断电现象，一时语塞“不会说话”，也不能针对学生的思辨和争论，用富有魅力的语言加以提升和引导，有的只是枯燥乏味的提问和简单的对错判断。其实，每学期的听课中，像这样的课堂很常见。这就说明“读书、提高自身”已是迫在眉睫的事了。如果不给自己充实新的资源，就只能依靠经验、依靠传统，日复一日地简单重复往日的工作方式，生活就当然近乎一尘不变，那么按照窦桂梅老师的活法公式计算，我到底活了多长时间？我在这里虽是开个小玩笑，说实话，的确不好意思去计算。

二、专业技能

      对于如何树立教师课堂的专业技能，即研究教学。以前，我觉得研究教学离我很远，似乎那是只有专家们才应该去做的事，现在终于明白，其实自己每天都在做这件事，因为根据老师的理念，我们课后自觉进行反思，和同组的老师交流，从而不断积累，然后再去进行新的实践，就是最实在的研究教学。她认为这一方面至关重要的前提是‘自醒’，就是要对自己有比较清醒的认识，自己工作中的优点所在，问题所在应该了然于心。我觉得自醒也应该有一个前提，那就是要有积极上进的追求，内心深处要有“当一名好老师”的愿望，因为只有这样的追求，才会促使我们去在意自己工作中的得失，才会推动我们自觉地去反思、去积累。

    三、专业自我

      这是指教师独立的思想和人格。考察这一项很简单，仅凭学生对你的喜欢程度就能判别。一开始，我似乎觉得这二者之间风马牛不相及，细想才明白，如果一个老师不能明智地判断与抉择自己的课堂，总是走别人走过的路，走传统的老路，没有创新与进步，而对于所担负的其他教育管理工作，也无法全权处理，动不动就找家长告状，找领导帮忙，而没有教育教学的专业自我，的确很难得到学生的信赖和喜欢。其实，教师只有具备专业自我，有自己的主观意识，也才能对教学效果产生实质性的影响。就是说只有我们主动去寻找、去发现、去研究适合自己的教育教学方式，而不是人与亦云，才会让自己的工作事半功倍。

      最令我感觉惭愧的，还是关于学生对我的喜欢程度方面，这一点好像从没有认真地关注过，虽然内心也希望学生喜欢我，可也没有分析过喜欢自己的哪些方面，不喜欢哪些方面，只是将精力和时间花在如何用班规和各种外力强制他们去乖乖听我的话，为此，我可能失去了很多可以改正缺点，成长进步的机会，也可能为自己的日常工作平添了几份劳累和负担。