让语文课堂活起来

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让语文课堂活起来

             ——听叶澜老师讲座有感

语文是一桌桌琳琅满目的筵席，是一道道色香俱全的大餐。引领我们的孩子走进神秘的语文大餐，品尝可口的语文大餐，享用神奇的语文大餐，是语文教师神圣的天职。我们怎样引领孩子们去品尝这语文大餐，怎样放手让他们去享用这语文大餐。这正是我们每位语文教师要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。教师要树立以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力使自己成为激励者、参与者、创新幼芽的培育者，让每一位学生都张扬个性，自主学习，充分发展。

一、营造和谐氛围，鼓励学生主动参与

      美国心理学家罗杰斯很有感触地说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。那么，如何在课堂上形成和谐的氛围呢？这主要取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。因此课堂上教师对学生要多鼓励，少批评，对于学生虽然不一定合理但较为独特的见解，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。课堂能否“活”起来，首先要看教师是否做好了表率，“活”起来没有。由于教师的精神面貌对学生具有强烈地示范作用，因而要求教师要乐观、活泼、开朗、充满朝气与活力。在学生面前教师要做到精神振作、态度和蔼、风趣幽默，以自己的人格魅力来影响学生。乌申斯基说“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”我们也都有这样的经验，如果上课前教师精力充沛，就会感到学生配合默契，课堂气氛活跃，教学效果也好。其次，应采用多种多样的教学形式，运用现代化教学手段使课堂教学充满活力与生机。

二、激发“学”的情感，发挥评价导向作用

       教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。

       1.激励性的表扬。如直截了当地称赞：“这位同学可会学习了，他遇到不理解的词语，马上请教不会说话的老师。”“这位同学的习惯真好，他边读书边思考，还在句子旁边写下了体会呢。”“你能不能向大家介绍一下你为什么背得这么快？”……

       2.委婉的引导。学生发言难免会出差错。教师要不断地激励学生改正错误，获得成功。记得有位教师上课时，学生发言的声音很小，教师顺手把教科书卷成话筒状，亲切地对他说：“我借个话筒给你，好让大家听到你响亮的声音。”学生马上就领悟了，提高声音回答老师的提问。在场的老师无不为此举而称赞。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。

       语文教师只有将“以人为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。一节课的时间只有短短的几十分钟，想要提高课堂教学效率，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

       总之，课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正活力。只有在充满生命活力的课堂上，教师才会全身心地投入，才会感受课堂生命的涌动和成长，学生才能获得能力的发展以及展现其能力的满足感，课堂教学才会真正体现出其育人的本质与功能。　　

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课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正活力。只有在充满生命活力的课堂上，教师才会全身心地投入，才会感受课堂生命的涌动和成长，学生才能获得能力的发展以及展现其能力的满足感，课堂教学才会真正体现出其育人的本质与功能。