“因材施教”的魅力 华山中心小学 朱玉红 聆听了冯老师的“让每个学生享受适合自己的教育”受益匪浅。在冯老师的讲座中,我关注到这样的几个关键词: 一、“每个学生”。这其实就是倡导教育的平等与公平性。每个学生都是独一无二的,每个学生都有接受好的教育的权利。作为教师有责任有义务为学生提供这样的教育环境。尤其对待所谓的“差生”,教师更应该具体问题具体分析. 有的学生因为思维水平较低,有的学生因为学习风格的限制,有的学生因为学习动机的障碍,导致了学习成绩差。在实际情景中,动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的,因此,必须从动机的激发维持和学习方法的指导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习,对于能力水平低的学生尤为重要。如果教育不得法,抹煞了能力较差学生的自尊心,则无异于雪上加霜,抽去了他们发展的动力之源。 二、“享受” 学生享受的是教育带给他的成长、自信与快乐。这样的教育盛宴必须由教师的参与,教师可以是厨师长、可以是厨师、可以是顺菜员、甚至可以是后勤卫生人员,决定教师身份的正是学生,而非教师本人。只有学生的学习是自主的时候,才能谈的上享受。试问我们有几位教师的教育教学是在让学生享受教育,而非强制教育。冯老师的讲座无疑为我们创设出了一种新的思路。 三、“适合自己” 这是“因材施教”的核心。在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。在不同的学习场合之中,不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的,需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。 因材施教的过程中,教师要监控学生的发展过程并适时纠偏。其一,老师要适时布置作业,并及时批改,发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称,错误得不到及时纠正,学生很容易摆脱老师的监控。其二,学生的行为表现也必须在老师的监控之中,其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响,所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三,鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝,有的人天赋反叛心理,强制的方法只能逼迫他向相反的方向走,这类人是少数;但大多数人是需要管理和监督的,即使是逼入知识的殿堂,终究会有尝到知识的美味那天,待那时自然就是“乐知者”了。其四,作为教师应彻底消除偏见,切不可厚此薄彼,因材施教的精神就是有教无类,人人都应得到公平的教育。
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