实施快乐教育，构建灵动的中职德育课堂

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快乐教学源远流长，中外诸多教育论著和教育家都倡导快乐教学。我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”全国著名职教专家蒋乃平先生也曾说过：快乐的德育才有吸引力，才能提高德育的时效性。
“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧，激发学生学习兴趣，愉快地完成学习任务，从而唤醒学生的内在潜能，促进学生自主发展的教育模式。将“快乐教学”引入中职德育课堂，是对传统的教学观、师生观的一次洗礼，更是崭新教学模式创建的开始。以“快乐”为媒介，使中职德育课堂变成美好校园生活的一部分，成为师生共同健康成长的一个平台，使一群鲜活的生命通过彼此间的对话、碰撞与交流，重拾自信，分享快乐，体验成功。
一、凸显教师亲和力，营造民主和谐的师生关系
95后的职校生，一扫以往职校生的胆小、怯懦、瞻前顾后、唯老师是从的课堂作风，行为举止的大胆程度让你瞠目结舌，课堂上时有“惊喜一幕”出现。为了进一步提升他们的表现力，每次上课时，我都会拿出3—5分钟的时间，鼓励学生登台“说说”，“说说”的内容包罗万象，表现形式可以自由发挥，这样就为学生营造了一个轻松、活泼的课堂氛围，为每位同学都提供了一个展示自我的舞台。通过这种方法，不仅凝聚了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生语言表达、文字组织能力等等，提高了学生的课堂参与度。
课堂是教师的舞台，舞台下的观众就是学生。只有“演技”获得“观众”的认可，他们才能乐于走进你的课堂，聆听你的教诲。作为教师，“演技”就是精彩的课堂呈现。它植根于教师扎实的教学功底，深厚的教学底蕴，巧妙的教学设计，是教学智慧的集中体现，亦是教师自身魅力的展现。渊博的知识、旺盛的热情，尤其是发自内心的积极的教学情感（其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面），就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。正如前苏联的一位学者所说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，从而培养学生的创造品质。”
中职德育教材《经济政治与社会》中有一章节涉及到我国西部大开发，为了便于学生增强对“西部开发是一项全民工程”的认识和理解，我提出了这样一个问题：娃哈哈集团的老总宗庆后和江苏黄埔再生资源利用有限公司董事长陈光标一起参加了中央电视台一栏目组举办的活动，在谈及“支援西部建设”问题上发生了分歧，宗庆后主张“投资”，陈光标主张“捐款”，假如你是他们其中的一位，你会选择宗庆后还是选择陈光标？为什么？一个简单的问题使学生的学习兴趣倍增，课堂气氛一下子活跃起来。学生们自发的组成两大阵营，一是“投资方”，一是“捐款方”，并展开激烈的辩论，投资方主张：授人以鱼不如授人以渔，教给西部地区人民技术和经营的方法，比单纯的捐款捐物意义更深远；西部丰富的资源可以进行有效的利用，比如娃哈哈集团可以利用西藏的水资源，研制开发新产品，拓展企业的发展空间……捐款方主张：西部地区地势高，自然环境恶劣，交通及其不便，投入的资金会造成长时间的停滞，难以及时回笼，对企业发展不利，不如捐款，可以在短时间内解决西部人民的燃眉之急……双方是唇枪舌战，互不相让。由此可见，教师只要能以新颖方式激发学生的学习兴趣，创造民主、和谐的师生关系，即便是职业学校的学生同样能在轻松的课堂气氛中实现快乐学习。
二、紧扣学生的兴奋点，建构快乐的教学模式
人民教育家陶行知先生曾说过：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”基于以上认识，在课堂教学中，教师应始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首位，努力营造情绪高昂的学习氛围。这就要求教师巧设教学兴奋点，以增加课堂生动色彩，激活学生的思维，让学生动起来。
职教一年级《职业生涯规划》中有一则课题“职业选择的市场意识”，为了让学生进一步掌握劳动力市场的动态，我精心设计了一场以“展现自我才能，塑造精彩人生，感受就业压力，激情带动活力”为主旨，以“我的职场我掌控”为标题的首届校园模拟招聘会。整场招聘会由三方列席，分别是面试团、招聘团和评审团。由4位面试达人，分别率领自己的亲友团进入招聘现场，迎接经验丰富的招聘团队的考验，考验又分三个环节：自我介绍、回答问题和问题反转。在现场每一位面试达人都有一次向亲友团寻求帮助的机会，最终结果由招聘团来裁决。招聘会结束后，评审团对双方的表现进行点评，最后评出优胜组。这是一种角色扮演活动，本活动就是抓住了学生的兴奋点，满足学生的爱玩、好动的心理需求。在欢快、活跃、情绪高涨的氛围中，积极地动脑、动手、动口，激发学生乐中求知，掀起课堂教学高潮。
当然，中职德育课的兴奋点设计也是丰富多样的。根据不同的教材内容，可以通过小品表演、新闻评说、礼仪展示、编排校园情景剧等活动，强化学生的表现欲、求知欲，调动学生的积极性、主动性、创造性；也可通过讨论、辩论、演讲、质疑等大脑的思维活动，让学生动脑、动手、动口，把学的主动权交给学生，让学生充分动起来。让学习成为一种享受，一种精神上的陶冶。
三、学会赏识、善用鼓励，促进快乐教学
德国著名教育家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。正如现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，都渴望得到别人的赞赏。备受冷落的职校生更是如此，对于中职生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导。只有赏识、鼓励每位学生，才能成功促进快乐教学。
赏识、鼓励学生，有时候可以简单到一记温柔的眼神、一句温暖的话语，一个浅浅的微笑，润物于无声，沁人于心田。
每学期末，我都会出一本优秀作业集锦，将部分优秀学生的作业及教师的点评，配以多彩的画面，打印成册，作为一种奖励分发给学生，通过精彩的评价语言，拉近与学生之间的距离，培养他们积极向上的人生态度，给学生指引正确的方向，开发出无穷的资源。所以，老师们，请睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励，给予学生学习的信心。
最后，让我们所有的德育老师携起手来，认真的钻研教材，钻研学生，积极采用灵活多样、切合实际的教学方式，大力实施快乐德育，就一定能凝聚学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使职教德育课充满生机与活力，营造出一个和谐、幸福、快乐、美好的德育家园。