以教学设计为观察点的课堂观摩

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以教学设计为观察点的课堂观摩

    我非常幸运地参加了由中国教育学会外语教学专业委员会(NAFLE)组织的高中英语课堂教学观摩培训会。来自全国各省市的32位优秀英语教师在西安交通大学思源学生活动中心进行了课堂展示，龚亚夫、许时升、葛炳芳、徐浩等国内知名专家进行了精彩点评。此次课堂观摩之前，我确定了不同的观察点，本文从教学设计角度作为观测点。

    1. 教学目标

教学目标应明确表述出通过学习学生应该学会做什么，应是可达成、可测评的。恰当合理的目标设计来自对文本的多元精准解读。来自浙江的汤沛老师授课内容为自选文本，来自于The New Yorkers刊登的文章Wikipedia Defends the Monkey Selfie. 从三个维度（话题、体裁、语言）解读文本，设计了如下的教学目标“1. 学生筛选文本信息，理解本文争论的焦点及争论双方的观点，了解自拍现象引出的新问题，提升思维能力。2.学生尝试重点解读文本部分内容，深度解读文本，交流自己的观点，理解文本结构。3. 利用本节课获取的信息和文本中的相关语言，概括文本话题，并呈现自己对本文话题的观点。”从划线部分（笔者自己加注）可以清楚地看出，三个教学目标分别对应三个文本解读的维度，层层深入，从输入到内化到输出，设计科学合理。

    2.教学内容

    教学内容应该选择合理，运用得当，符合学生实际水平与教学要求。虽然阅读课型仍然居多数，但是有许多教师大胆尝试自选文本，例如议论文、歌曲、诗歌等，还有几位老师进行了语法课的教学。全国各地的教师风尘仆仆，特别想听到给自己带来更多思考与启发的课堂教学，如果听到与自己的教学类似很自然地会审美疲劳。

     汤沛老师与杨立宪老师，教学流程有异曲同工之处，都是先了解问题，两方观点，最后呈现自己观点。但是，两位教师的授课过程却是两种不同的课堂效果，主要原因就是两位老师选用了不同的文本。汤老师所选文章主要以流畅的记叙方式呈现双方观点及作者观点。而杨老师所选文章则是典型的议论文，结构严谨但比较枯燥。

     3.教学方法

    教学方法应灵活多样，科学合理，有助于优化教学过程，提高教学成效。多数授课教师根据教学目标需要灵活多样地选择了恰当的教学方法，让学生有学习的愿望、兴趣和需求融为一体体验学习过程，有效地发展语言技能和思维能力。

     4.教学活动

     教学活动应形式多样，内容丰富，将语言结构与语言意义有效结合。教学环节符合教学目标和教学方法，循序渐进，重点突出，过渡衔接自然合理，为学生提供充分的学用英语的机会，创设合作学习的机会，有效拓展学生的知识面和文化视野，开展以学生为主体的互动活动，虽然时间缩短至35分钟，多数授课教师仍然给学生留出时间进行小组合作。

     5.教学评价

     授课教师的评价活动指向教学目标，尤其是指向语言运用能力，输出活动多是学生的口头表达，由于时间原因，写作的成果输出活动就比较匆忙。教师的评价多元，有助于提高学生使用语言的能力，增强批判性思维。本次活动中，授课教师更多地关注了学生批判性思维能力的培养。杨立宪老师的课让学生通过批判性阅读，丰富对动物园圈养动物问题的认识，形成多角度看待动物园存在问题的意识，最终学生提出自己的看法，不人云亦云。