做有思想的教师

2012vip12656

教学，从本质上说，是思想的载体与呈现。由此而推断出又一观点：教学，是引领学生认识自然、社会事物中所潜藏着的思想，以及正确使用言语等物质手段表述自己思想的过程。教学的核心始终是思想，除此之外，没有第二个核心。思想是支撑教师人格魅力的支柱。要达成这一目标，教师必须是有思想的，是善于思想的，是善于帮助学生学会思想的。离开了思想这一内核，任何教学只不过浮光掠影、舍本求末而已。

教师如果满足于充当教材的代言人、传声筒，对文本、学生乃至自身就会缺乏应有的思考，形成不了一定的思想，或者无法在正确思想引领下进行有效的教学，培养学生学会思想。因为缺少思想，教学目标日益急功近利，教学内容日益媚俗平庸，教学手段日益浮躁异化，教学行为中的文化气息日益弱化，仿佛戈壁沙漠茫无涯际，又仿佛一个患了多动症的小孩一样无法安静，去好好思考一切教学行为的动机、前瞻与价值。于是，他们多关注近期利益，忽视长远的整体发展；多关注学习技巧，忽视文本中的思想情感；多关注显性利益，忽视内在的精神生长。不管是感性的体验，还是理性的思辩，都无法给予适当的呈现与有效的传递。教师思想越肤浅，越容易导致学生的机械僵化，直至丧失掉人类区别于所有动物的最可宝贵的能力——思想。本来富有思想的教学，蜕变为单一的训练、死气沉沉的标本，想像力被禁锢，创造力被扼杀，学生最终也成了应考的高手、思想的侏儒。

因此，一位优秀的教师，他一以贯之，善于将教学行为始终真实地坦露于自己的深思熟虑的阳光之下，根植于学生情感、态度和价值观的绵远辽阔的大地之中，辅之以进行这种思想的方法与过程。在教师的有效愤悱下，学生产生思想的共鸣，并作用于他们的人生，在历史的时空里荡起永恒的回响。这是我们所有的教师所孜孜以求的理想境界。

教师的思想来源于丰富的文化知识。没有将尽可能多的人类的精神财富来滋养自己，学贯中西，博通今古，就不会产生深邃的思想。一汪浅水只够浮起一根草芥，大海则可以托起万吨巨轮。我不敢想像文化素养欠缺或不深的教师，他们的教学会是怎样一种情景。或许，面对着充满鲜活生命力的文本，以及整个学科所放射出来的人类思想的光辉，他们只能停留于表象而无法深入本质，无法形成思想的流动与新生，即使再大的石头，也激不起心中一丝涟漪。

教师的思想丰厚于积极的教学反思。我丝毫没有敢与苏格拉底并肩的意思，那犹如萤火之于太阳，但我仍然冒昧地套用他说过的“没有反思的生活不值得过”这一句话，改成“没有反思的语文教学不值得进行”。当我们踽踽而行在教学道路上时，不要一味地埋头向前，而应该像印第安人一样，隔一段路就坐一会，好让自己的灵魂赶上来，避免灵与肉的分离。当反思的羽毛一片片渐渐丰满，教师就可以与学生一起乘万里风，在思想的天空自由翱翔。

教师的思想作用于科学的给予与增值。教师肩负着人类文化传承与光大的神圣职责，因而教师的思想绝不能仅仅有用于自己，更应该作用于学生。只有当自己的思想在别人与后人的大脑中生根开花结果，其思想才会得到尊重，得到增值。人类的历史上，有了孟子，才说明孔子的伟大；有了柏拉图，才说明亚里斯多德的伟大。不必妄想亚特兰蒂斯的文明繁荣，当它的一切沉入了大西洋底，便就一文不值。而所谓大象无形，大智若愚，越深刻的思想也就越朴实。天地至道，无非源自太一。教师应该而且只有采取最合适的方式，科学有效地给予学生思想方法，提升学生思想素养，教学才可以算是功德圆满。

思想，让教师迅速成熟；教师，又让思想飞扬。让教师与学生一起，背起思想的行囊，在欣赏人生别样风景的同时，能够创造出更美的天地，为后人留下更为丰富而伟大的思想。