本帖最后由 SPW5706506 于 2016-4-20 16:32 编辑
班主任要善待每一个学生—尤其是学困生 平阴县胡庄小学 刘凤英
记的去年的一天，午饭后刚一踏进校门，就看到教室门口站着一位学生家长，又发生了什么事？于是匆忙停好车子向教室奔去。一看到我，那位家长就带气说：“上午孩子的头摔破了，缝了三针，怎么回事？你们老师怎么不管啊？“我一愣，这么大的事情，作为班主任的我竟然不知道，真是太失职了。于是我慌忙问：”这是什么时候的事，我怎么不知道？对不起，您等一等我去问问，看到底怎么一回事.”于是我快速步入教室，同学们一见到我就七嘴八舍地说：“上午最后一节课的课间休息，是她自己装鬼，用衣服蒙住头不小心撞到墙角，把头碰破了。上课以后我们告诉语文老师小丽的头破了，老师说不管她，我们就继续上课了。”唉！真是的，怎么就不看看孩子的头摔得严重不严重哪，尤其是像她这样有点傻的孩子。没办法作为班主任的我只有回去说好话了。于是我把事情的经过向她家长叙述了一遍。不过，她家长却说，小丽说她是被别人推倒后摔破的，并说出了他的名字。于是我又把那个同学和小丽一块叫到跟前，让他说说到底是怎么一回事？那个同学说，是她自己装鬼蒙住头，吓唬别人，却不小心碰到了墙角，把头碰破了。并学着她装鬼的样子给我们看，小丽一看自己也笑了。这样她妈妈明白了事情的真相，也不好意思再说什么，就回家了。 通过以上事件，我深深的认识到：作为教师尤其是班主任，要尊重、爱护和赏识每一位学生，为学生创设一个宽松愉悦的学习环境，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中健康成长。但是，由于学生的先天遗传、家庭教育、生活环境和个人经历的不同，致使他们在智力、能力和性格上各有差异，这就需要我们在教育教学过程中树立为学生服务的思想，做学生的良师益友，从而善待每一位学生，尤其是学困生。我认为教师应做到下几方面： 一：要多了解学困生，找到其形成原因。 “学困生”顾名思义是“学习困难学生”的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，对学习失去信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。总体来说是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。他们往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最让人烦的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当给予他们更多的教育、引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“学困生”。 二、教师应理解、关爱、尊重学困生，做学困生的良师益友。 学困生一般有这样或那样的缺点，尤其是学习成绩差，极易招致同学的冷落，久而久之引起他们精神上的沮丧、焦虑，故而变得自卑，不愿与老师同学亲近。相反，他们内心深处却渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，摒弃认识上的偏见，善待学困生，主动同他们交朋友。平时多与他们亲近，多与他们交流，同他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁，切实让他们感悟到教师对他们的关心和爱护，以激发他们的情感，从而使他们由要我学变成我愿学，从而取得学习进步。其次，教师不能总以成绩好的学生为标准去要求他们，认为不论什么事只有成绩好的学生才能做好。其实学困生也有自身的优点，教师应善于观察，发现他们暗藏的优点，并将其夸大，极大地尊重和信赖他们，像对待好学生一样，平等的对待他们，使他们渐渐感到自己是教育活动中的主人，从而增强他们的自信心。 三：培养学困生良好的学习习惯。 一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出学习的低估是相当困难的。因此，对于学习习惯和学习方法不好的“学困生”，除了要督促检查他们掌握的知识情况外，还要对他们加强学习方法的指导，培养他们持之以恒的学习精神。在教学过程中要尽量做到语言风趣、幽默，吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，教师可与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，指导他们如何开展预习和复习工作，如：为他们单独明确预习提纲、重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。平时教学中培养他们勤学好问、大胆开口的习惯；培养他们书写规范、课前预习、课后复习的习惯；培养他们勤于动笔、善于总结、勤于归纳的习惯等。总之，教师在这一过程中要积极引导，耐心细致、细心地观察学生的心理状态，保持他们积极向上，自信进取的学习积极性。 四：实施赏识教育，捕捉学困生身上的闪光点，让学困生树立信心。 人的十个指头有长有短，学困生也是如此。他们并非时时都差，处处都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就需要我们教师在教育教学过程中，要做有心人，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。在平时，我们要多找学困生的“闪光点”：有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真等。对学困生凡有积极行为和进步表现的，都应及时提出表扬，适时的进行鼓励，激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。 总之，我们一定要善待并帮助学困生，因为学困生也是我们的教育对象。作为老师，我们要担负起转化他们的责任和义务，用教师真诚无私的爱去尊重、理解和宽容学困生，去感化学困生，给予他们勇气，让他们树立学习的自信心。这样我们的学困生才会日益减少，我们的成就才能更加明显，我们的未来才会更加有希望。
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发表于 2016-4-20 16:25:11
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