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本帖最后由 SPW5706356 于 2016-6-28 16:26 编辑
着眼于“最好”,着手于“可行”
平阴县龙山小学 李芳
素养是指一个人的修养,与素质同义。从广义上讲,包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。核心素养是指那些最关键的、不可或缺的品质、能力、才干及精神面貌。现代小学生应具有思维素养、信息素养、专业素养、人文素养、身心素养等。
一个人从出生成为家庭的一员,再到成为社会的一员,是一个不断社会化的过程。一个大写的“人”,应该具有强健的身体、健康的心理,应该有自我认知和学习的能力,还应该能够理解他人,具有社会责任感和使命感。
那么作为一年级班主任,应该怎样培养学生的核心素养呢?我想莫过于,着眼于“最好”,着手于“可行”。
第一部分:立足道德实践,培养健全人格。
育人先育德,成才先成人。从一年级开始,我们立足培养学生的良好个性和健全人格,坚持从小学生身边的事做起,广泛开展道德教育和实践活动,引导学生树立正确的人生观、价值观,快乐生活,健康成长。
1、推行理想信念教育,夯实学生成长的精神支柱。
利用美德课堂——爱国篇,引领孩子认识祖国,激发爱国热情;组织学生参加《三字经》经典诵读展示活动,“清明节”体验活动,办“学习雷锋”黑板报……让核心价值观的种子和中华民族文化基因在孩子心中生根发芽。
2、推行感恩教育,引领学生树立感恩意识。
把“感恩行动”纳入常规作业,引导学生主动承担扫地、拖地、洗碗等家务劳动;举办“感恩母亲”主题实践活动,让学生与妈妈互换角色,为妈妈画一幅画,做一件事,体验父母的付出,培养其责任心……学生在体验感悟中懂得了父母的不易、老师的辛苦、同学间的友爱,知恩于心、报恩于行。
3、推行身心教育,引领学生拥有健康体魄,阳光心态。
通过跳绳、踢毽子、拔河等体育活动,使学生积极锻炼,强健身体。通过中华经典故事比赛,引导学生学会尊重、宽容、担当、诚信,让学生快乐成长。
4、文明礼仪,内化于心,外化于行。
通过学习《小学生守则》,并结合美德课堂,从坐、立、行到基本的言谈举止等个人礼仪,到家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪,设定近、小、细、实的行为目标,引领学生主动践行。
第二部分:习惯养成教育。
习惯养成教育是提升学生核心素养的重要抓手,我们坚持从小事引导,从细节入手,规范学生的学习习惯、生活习惯和文明礼仪习惯,为其文明生活、幸福成长奠定基础。
1、组织管理能力,从班干部培养抓起,培养自我管理能力。
“老师退一步,学生进一步”。我们要相信学生,教给他们方法,放手让他们去做,也许我们会有意想不到的收获。我从班干部培养抓起,培养班干部的组织管理能力,进而形成班里学生普遍的自我管理能力。
首先,认真物色班干部人选。我从同桌学习互助小组中发现自我管理能力强的学生,任命他为小组长,训练他管理小组成员的能力,表现突出者逐步任命为班干部。
其次,精心培养,教给方法。一年级的孩子由于年龄小,没有什么管理班级的经验,还不能够承担太多的工作任务。作为一年级的班主任,凡事都不能怠慢,要亲历指导,要教给他们管理班级的方法。如:指导班长如何管理班级日常事务,指导学习委员如何在课前领着读书,老师不在的时候班里有人打闹怎么办?领读课文的时候有人不守纪律怎么办
第三、敢于放手,大胆锻炼。放手让小干部工作,要具体指导他们做好第一件事,当小干部完成某项工作之后,应及时表扬肯定,树立工作信心,即使失败了也不要责怪,而是帮他们分析,找到解决办法,并鼓励他们继续实践,做好工作。同时对表现突出、工作组织能力超群的班干部,让他们充当“小老师”的角色。通过锻炼,很多班干部提高了组织管理能力和办事能力,在同学中威信越来越高。
第四、宽严相济,巧树威信。有些小干部有了一定的工作能力和经验后,就会放松对自己的要求,这时,班主任既要维护班干部的威信,又要不失时机地做好他们的思想工作,抓住好时机可能得到事半功倍之效。对班干部犯错,我们必须讲究技巧,例如:班上有一位副班长,平时工作很负责,学习成绩也很优秀,但有一天因为在数学课上违反纪律被老师处罚带到了我的办公室,他觉得自己很委屈,由于同时受罚的是三个人,按照常规处理之后,我让另外两人回去上课,只留下他。我没有再批评他,只是让他想一想为什么还留下他,他终于说出了一句话:“因为我是班干部,”之后我再细致地与他讨论班干部犯错在同学中的影响,让他牢固的树立“以身作则”的观念。
对班干部既要交给任务,又要教给方法;既要大胆放手,又要小心扶持;既要热情鼓励,又要严格要求。这样首先培养了班干部的自治自理能力,使他们终生受益。班干部这面旗帜树立起来了,然后再引导其他学生见贤思齐,逐步培养所有学生的自我管理能力。
2、学习习惯,关注课堂常规,巧用表扬。
课堂是提高教学质量的主阵地,但是一年级孩子年龄小,好奇心强,注意力集中时间很短。对于低年级的孩子,仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的,那怎么办呢?我发现,对一年级的孩子最好的教育方式是表扬,以表扬的形式说出孩子在听讲时出现的小问题,让孩子偷偷改正。
于是,每一节课,我不再说谁坐不好,谁在讲话,谁在搞小动作。取而代之的是一次次表扬谁坐得特别好,谁的小眼睛一直盯着黑板,谁回答地响亮。从表扬当中他们可以知道怎么做是对的,可以感受到别人羡慕的眼光投过来时的优越感,可以让他们打起精神继续枯燥乏味地练读。表扬、表扬、再表扬,这样的课堂充满了微笑、充满活跃的气息。所以,课前准备好学习用品不用再提醒了;上课坐姿端正了,专心听讲,积极思考,勇于提问的学生越来越多;作业书写认真了……良好的习惯提高了学习效率。
3、以活动为抓手,促进良好行为习惯养成。
苏霍姆林斯基说过:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为学生的精神生活的一部分。”因此,我们积极探索有效的教育方法,开展各类主题教育实践活动,并对活动进行科学设计,让活动充满童趣,被儿童所喜欢,使学生在活动中,感受快乐,体验成功,学习知识,培养能力。
一是开展小学生生活技能竞赛活动,开阔小学生眼界,让所有学生在活动中丰富自己。如“小能人比武会”、“谁有一双小巧手”;二是开展文明学生评比活动,树立榜样,引导全班学生借鉴、学习。让每位学生在评比中完善自己、提高自己。三是引导小学生开展社会实践竞赛活动,让学生把自己在学校学习中得到的生活知识应用于实践。例如,“自己的事情自己做”、“劳动最光荣”、“今天我当值日生”、“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。四是举行写字、朗读等比赛,评选书法、朗读等好习惯小明星,有效调动学生自我规范的积极性、持久性。孩子们在丰富多彩的实践活动中培养了生活自理能力,养成了良好的学习习惯。
生命如河,时而宁静,时而激越。我们愿做学生生命行程中的引路人,以核心素养为旨归,着眼于“最好”,着手于“可行”,对美好的教育和教育的幸福,始终保持虔诚的向往和行走的姿态!
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