改变刺头学生

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把”刺头”学生变成“自己人”
济南市平阴县第二中学   陈海生
班主任工作中，我遇到一个叫李某的男生：他个性外向、脾气暴躁、不拘小节、有文艺、体育特长。但是自由散漫、我行我素、易于冲动，有顶撞老师的行为，报复心很强。
一次英语自习课上他随便说话，班长课后批评他。他当场表示：“我不服！”这还不算，第二天他又写了一张纸条： “张某，你真够孙子的，你一个破班长逞什么能的，滚你妈的，想管我？没门！—爷爷：李某”
经过和任课老师沟通，我们认为这个学生由于长期缺乏父母管理，形成了错误的认识，他的这些言行反映了他渴望关心，向往关注的心理需求。我决定以积极心理学为指导，创造机会，拉近师生的心理距离。
首先创设一个良好的成功教育氛围，让他充分表现自己的长处，从此树立信心，融入集体。学校要举办文艺汇演，根据他爱表现自己的特点，我鼓励他创作一个节目，他欣然接受。和班内几个同学创作、表演的小品获学校一等奖。他出色的表现赢得了老师和同学的称赞，这对他的内心触动很大，总结时他动情的说：“我本是个讨人厌的学生，给班里抹黑的事儿做了不少，今天能为班级体做点好事，我真高兴，希望大家多帮助我，以后争取做个好学生！”
其次，充分发挥李某的特长，增强他的积极情感体验，进而拉近师生心理距离。因为李某有体育特长，所以每逢我运动会让他负责班级的运动会工作。其他学生干部听他指挥，李某想不到问题我也偷偷告诉他怎么处理。他慢慢把我当成自己人，从心里愿意接受我的批评建议和帮助。后来，他经常在班里自豪的对其他同学说：“班主任又把我很k了一顿。”
   老师和同学的积极的鼓励和信任，给李某极大的力量，他终于发现了自己的在班级内的价值，慢慢的有了几个好朋友，不再形影孤单。一个学期后，他的学习成绩从班级的下游一跃成为中游，获得了学习“进步奖”。
通过李某事例我反思如下：
一、面对“刺头”学生，不要使用以下两种错误做法：
1、如临大敌，整天把目光放在这样同学的身上，一旦发现问题，立即给与严厉打击，这样做容易引发学生的抵触心理，形成师生之间的对抗，发生严重的冲突。如果这样的学生铁了心要和你作对，他总会找出机会和办法，让你防不胜防。
2、冷漠孤立，不予理睬。
有的老师利用班级的力量孤立打击他们，不允许同学和他说话，交往，把他放在一个角落里。这样做很危险，等于把学生推向自己的对立面。因为学生需要和同学交流。把他孤立了，让他和谁交流?答案只有一个，和他一样被孤立的人，这样一个共同和老师对立的团伙形成了。这样的团伙经常一起喝喝酒，抽抽烟，上上网，感情好得很。他们是班级中的定时炸弹。再和校外的团伙挂上钩就更难管了。
二、对性格急躁冲动的学生可以采取延迟批评教育的方法。俗话说：“江山易改本性难移。”初中生已经初步形成自己的性格特点，改变学生的性格的弱点需要长期努力。特别是批评学生一定要把握好学生的心理特点。每次李某和别的同学发生了矛盾，我都采取延迟批评教育的方法，先把两个人叫到办公室，让两个人冷静五分钟，然后各自说明情况，开始他根本听不进别人的话，后来慢慢地别的同学说的话他也能听进去了，最后我再对他进行批评教育。事实证明延迟批评教育的方法对性格冲动急躁的学生特别有效。
三、老师要努力成为“刺头”学生心目中的“自己人”，充分发挥“自己人效应”。
创造机会让学生在集体活动中体会到老师把学生当成自己人，可以从心里消除学生的敌对情绪。林肯说：“假如你要别人同意你的原则，就先使他相信：你是他的忠实朋友即自己人。”自己人是指对方把你与他归于同一类型的人。自己人效应是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。
四、利用集体活动增强学生的班级归属感，可以有效提高学生学生积极的情感体验。
让班级里品德好的学生组成一个隐形的互助组，大家有意无意的拉“刺头”学生一起活动。通过班级活动，如运动会、拔河比赛、文艺汇演等让他有事做，让其他学生带着他做，至少保证有三个品德好的同学经常和他交流，以便随时掌握他的思想行为，让他的心里话有人可说。所以每个同学都要在班级内找到自己的好朋友，找不到的，老师创造机会帮他找朋友，这样可以防止和教师对抗的小团伙形成，防止学生形成心理问题。
老师把学生当成自己人，会发现“刺头”学生都有自己的特点和长处。学生把老师当成自己人，才会真心接受我们的批评。每个老师都要争取成为学生心中的“自己人”。

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深有同感，我班里就有一位脾气暴躁，性格怪异的学生，我就采用了延迟教育，等他心情好的时候耐心教育，不逼不压。