走进孩子的心灵

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有一篇文章里这样写到：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”

一、耐心倾听——了解孩子心里想什么

      对儿童的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重与接纳。俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育是从心与心的对话开始的。幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，我们老师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为我们教师的一种生活态度。

二、善于观察——感受孩子心里要什么

      我们教师是一个重要的角色，教师的角色是多样化的，是孩子的倾听者、观察者，更是伙伴与向导。著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合儿童成长的需要。”

我们教师的眼里需要容纳孩子的一举一动，要成为一名“”研究者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高我们指导的有效性。

      观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。

三，学会欣赏——知道孩子想要什么

      在现实生活中，处在成长过程中的孩子往往好胜心强，好表现自己。我们对幼儿的期望必须具有弹性且多变，我们也必须和孩童一样，能感受惊奇和欢乐，我们必须能够接住孩子丢给我们的球并以一种让孩子想要继续与我们玩、过程中有可能渐渐发展出其他游戏的方式把球抛回给孩子。“教”与“学”不应该只是分别站在透过主动、积极、互惠的交流，“教”才能加强“学”。在教育教学活动中，我们尊重和幼儿有关的每一件事。在我们看来，鸟儿不是红色，对孩子来说，红色是世界上最美丽的颜色，他希望世界万物都是红色；在我们看来，一个既肮脏又无聊的水坑，对幼儿来说，如获至宝。我们教师正是以欣赏、发展的目光看待幼儿，并协助他们解释自己的看法。站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，我们也透彻了解孩子。

    走进童心世界，倾听花开的声音。孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦......时代在不断更新，教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，需要不断演变，不断进步，作为一线教师的我们，常常不断反省自己，不断改变自己，放大每一个孩子的优点发挥每一个孩子的长处，支持孩子的努力，鼓励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友，他们才会真正地信任我们、喜欢我们，让我们成为孩子们的引路人。

      作为一名幼儿教师，能否理解孩子所做的每一件事，能否把孩子看做和任何人一样的个体，并尊重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，就必须真正地倾听孩子们的心声，走进他们子的内心世界。我们要学会倾听、善于倾听，才能与孩子们共同成长。因为倾听不仅仅是一种智慧，是一种涵养，更是一份沉甸甸的责任。

     我们不仅要学会倾听孩子，我们更要与孩子们共同成长。

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走进孩子的内心，倾听孩子的需求，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友，他们才会真正地信任我们、喜欢我们，让我们成为孩子们的引路人。