走进学生心灵，关注学生健康成长(实验学校 王霞）

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             走进学生心灵，关注学生健康成长

                                        实验学校   王霞

    今天，听了朱小蔓老师的讲座《小学儿童情感发展与教师教育道德敏感性》，感触颇多。朱老师谈吐优雅，充满激情。讲座中，朱小蔓教授阐述了情绪情感发生的脑根据，论证了情感对人的发展的重要性，以及“作为教师能为儿童的情感发展做些什么”，提出了“情绪情感对儿童发展的正面价值和负面影响必须充分予以关注”等观点。朱教授提出情感教育是学校教育的重要目的，教育中应该关注儿童情感的发展，让儿童健康而又自信地成长。朱教授希望广大教师成为具有“道德敏感性”的教师，对儿童进行积极的情感影响，播撒美德种子。

    马卡连柯说过，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教育是师生共同参加的双向交流过程，师生间具有良好的情感是教育成功的关键。教师对学生投之以情，关怀爱护，严格要求，就能让学生感到教师严中有爱，产生一种感激之情，引起共鸣，从而使学生“亲其师，信其道”，内心产生积极向上的动力，从心理上接受、认同老师，也必然能消除疑虑和对立情绪，产生信任、爱戴、愉悦和积极的情绪体验。此时的教育，才能充分发挥它的效力，甚至可获得意想不到的效果。因此，教师要善于用自身的爱唤起学生的爱，用自己高尚的道德情感激发学生的道德情感。“教师爱的本质是唤醒。”当我们试图使教育超越纯粹说教的范畴，而唤醒学生沉睡的潜能，取得自我教育的成功时，才是教育最大的成功。

    作为教师不仅会给学生传授必要的知识，会使学生身体得以正常发育，更能触及学生的心灵，激发他们热爱知识，形成学生优良的个性品德，并养成他们在个性创造和劳动中提高美感和审美的情操。另一方面，每一种教育力量给予学生的影响和作用，不一定都是正面的，不一定能使学生向好的和正确的方向发展。由于教育上以及学生情感上的这种偏差，就要求教师应该而且能够及时发现这种偏差，引导学生的情感朝正确的方向转移。

    苏霍姆林斯基认为，爱孩子是教育者应具备的首要素质，如果不具备这一点，就根本不配成为一名教师。教师的神圣职能在于对学生的整个精神世界施加影响，以影响其感情生活，而其关键则在于对孩子的爱。对于漠视一切，不求上进的学生，教师应予以鼓励，用爱心去感化他们，将其吸引到集体中来，分享集体的快乐。必须走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。这种爱要像农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。我们要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，我们不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地每一个对待学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。班主任老师还应是学生倾诉和交谈的朋友，他应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。

    对于教师来说，不仅要爱孩子，宽容学生，善于表扬学生，还要有丰富渊博的知识，以及自身特有的个性，这是激发学生兴趣，活跃学生感情的制胜法宝。教师孜孜不倦的钻研探究精神，潜移默化地影响着学生渴求知识、刻苦学习、坚毅奋进的意志力和决心。可以说，每一个优秀的教师，不管有意或无意，事实上都在尽力培养爱好、兴趣、志向、才能、性格、品德乃至作风上与自己相近的人。所以，教师自身的修养是影响学生心理健康成长，情感健康发展的重要因素。

聆听大师智慧的声音，感受大师博雅的风采，朱小蔓教授精彩的学术讲座与睿智引领令我们深感情感教育的重要与博大，教育学生，以学生的健康、和谐发展为己任，是“教育走向学生”的基础；关爱一切学生，关爱学生的一切，让我们走进孩子的心灵，关注孩子的健康成长。